我要改变他

徐达勇

吴顺喜（化名），男，六岁，入学没几天，就让我领教了他的哭功。同学说他要哭，不会读的拼音要哭，忘记作业要哭，根本没办法和他交流。

于是，我对孩子进行了家访。原来，这个孩子是外地的，父母不在身边，是由奶奶带的，租房子在我们学校借读。陌生的地方、陌生的学校让他没有安全感，他要通过哭来发泄自己。得知情况后，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶，于是，转化他的行动，在悄然进行中。

既然找到了症结，就要对症下药，一切行动得从他的家庭开始。首先我经常与孩子家长保持联系，让家长经常和孩子电话交流，让孩子感觉父母的关爱，坚强起来。

在学校，我自然更加关注他的一举一动，亲近他，敞開心扉，解除他的戒备心，以关爱之心来触动他的心弦。我捕捉他身上的一切闪光点，用放大镜去观察、表扬它，安排一个好同学与他同桌，帮助他成长。在路上遇到他，我也会有意识地先向他问好，只要他的学习有一点进步，我就及时给予表扬、激励。每次他值日的时候，我总是适时地表扬他，地拖得真干净，真能干，他听了干得更欢了。接下来我不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生，使他处处感到老师在关心他、信赖他。一段时间以后，他脸上的笑容渐渐多了起来，和同学们交流不再是以哭结束，对老师也更加信任，问他话也不哭了。这个学期，有时还能主动帮助老师发作业本，进步不小，他已逐渐融入新家，逐渐融入新的集体。

从这个孩子身上，我得到了两点启示：一是要以人为本，倾注师爱。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。爱是教育好学生的前提。二是要因材施教，循循善诱。“一把钥匙开一把锁。”每一个孩子的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解学生的行为、习惯、爱好及其形成的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

参考文献：

[1]任传凤，孙传宝.用心理周记对学生进行心理疏导[J].中小学心理健康教育，2005（07）.

[2]吴建春.注重心理辅导塑造和谐心灵[J].才智，2010（35）.

编辑 张珍珍