浅谈提高小学数学教学的有效性

莫宇

摘 要：新课改的要求不断增加，小学数学教学的要求也有了变化，对学生能力的培养也逐渐受到各界的重视。而数学作为比较枯燥的科目，教师在教学中要根据这个时期学生的心理特点，找到适合学生的教学方式，而教师也在不断创新自己的教学策略，提高教学的有效性，使学生在学到数学知识的同时提高学生的能力，为学生以后的工作和生活奠定基础。

关键词：小学数学；教学方式；有效教学

小学时期是学生学习数学知识的开始，各方面的能力也开始在慢慢地增长，而教师要做的就是要帮助学生提高综合能力并收获知识。因为随着社会对能力的要求不断增加，所以教学中教师要有意识地培养学生各方面的能力，使学生在未来的工作和生活中不断地提升自己。本文主要是通过对小学数学教学中存在问题的分析，教师要在教学中转变自己的教学方式，让学生自己主动地学习知识，探索新知识，从而提高教学效率。以下是作者对数学教学发表的一些看法：

一、找到问题，进行改进

传统的教学方式下，数学教学一直都是教师在根据课本上的内容，将例题和习题一道道地讲给学生，使学生对于这些知识点不能有一个很好的掌握。而教材的内容也都与学生的生活相差太远，使学生对于这些题目的内容不能很好地理解。小学时期，学生正处于比较贪玩的阶段，对于学习不能够有个很好的控制，自控能力还不是很强。这些原因都会使学生的学习效率一直提不上去，教学效果也一直达不到教师所预想的效果。对于这些教师要不断地改进教学方案，传统的教学方式，教师一直以“填鸭式”对学生进行教学，教学效率提不上来，所以教师要转变自己的教学方式，让学生对这些数学知识有一个更深的理解。對于那些与现实生活中相差太远的习题，教师可以将这些知识点与生活实际联系起来，让学生增加对这些数学知识的理解。

二、创新教学方式，提高教学有效性

在教学中教师要善于总结教学中的问题，然后找到适合学生的教学方式。教师在教授新的知识时，可以让学生带着疑问去学习，并且在课堂的开始，教师要尽可能地运用比较生活的例子。例如，在教学自然数、质数、合数时，教师可以在课堂的开始先向学生简单介绍下合数和质数的定义，然后再问学生两者之前的区别以及零是质数还是合数，这样教师就会让学生带着疑问并开始下面的课程。随着课堂的深入，教师可以让学生分组讨论零到底是属于什么数，当然，学生会在最后知道零既不是质数也不是合数。在教完这些知识点时，教师要注意对这些知识点的整理，让这些知识点更加方便记忆和理解，同时也会提高学生的探究能力。

教师在教学中要善于创设一些场景，让学生去亲自感受，这样也会更加方便学生进行理解。例如，在讲“分数”这一课时，教师就可以将学生带到操场，将学生分成两组，并选出组长，然后在操场上画一条线，当教师说六分之三时，就让学生在相应的位置上站上分子分母需要的数字。也可以分别让学生站成不同的分数值，并进行比较或者运算。通过这样的教学方式，会让学生对于数学的学习更加的有兴趣，也能更好地帮助学生学习数学，加深理解。

总之，教师在教学中要帮助学生更好地学习数学，提高教学的有效性，让学生的各方面能力都得到培养。

参考文献：

武景云.如何采用“分组分层教学”来提高课堂教学效率[J].中国教育研究论丛，2005.