设计“生活化”课堂，催生“真实化”感情

柯铁军

一、教学内容与分析

（一）教学内容

Main scene A（Lets learn） B（Lets play） C（Story-time）

（二）教学目标

（1）能听、说、认读单词：beef，chicken，noodles，soup，vegetabl-es，并感知归类部分字母组合的音标。

（2）能在情境中熟练运用句型What would you like？Id like some ...询问并表达就餐愿望。

（三）教学重点、难点分析

重点：掌握关于食物的五个生词及征求、表述就餐愿望相关句型的表达。

难点：能在具体情境中使用所学知识。

二、课前准备

（一）本课教学相关单词卡片

（二）本课相关的餐馆菜单、纸币等学具

（三）多媒体课件

（四）教师教学用书的光盘

三、教学过程

（一）热身与复习（Warm-up and Revision）

1.Enjoy a game： “Russia box（俄罗斯方块）”

2.Free talk.

（1）拿出刚才读过的单词卡T：Can you read this？

（2）T：We have so many foods. What would you like？You can use“ Id like some ...” Ss：Id like some ...

（Ideas：教师利用俄罗斯方块的游戏，复习食物饮料单词。通过使用Id like some ...句型操练单词，不仅有效滚动复习，而且对核心句型进行巩固。教师在学生回答中，可适当输入its yummy等，为后面的教学做铺垫。）

（二）呈现与操练（Presentation and Practice）

T：We all like food. And our friends like food，too. Look！Where are they？出示饭店图，T：Yummy restaurant. 呈现众人在餐馆的主情境图。（Ideas通过去Yummy Restaurant，进入情境。）

1.T：Wow，so great！And mum says ...播放mum的话Mum：What would you like，children？师生齐读。T：And Mike says ...播放Mike的语音 Mike：Id like some rice and beef. 教读beef。播放beef录音，通过对三种不同尺寸的beef进行不同语气的朗读加深巩固。

2.T：What about Zhang Peng？播放mum的语音. Mum：what about you，Zhang Peng？

播放张鹏的语音。Zhang Peng：Id like some chicken and juice.教读chicken. 继续通过相同的方法巩固chicken.

（Ideas：对beef通过三种不同的夸张语气表达，激起了学生好动的心，氛围十分活跃。对chicken通过chant和不同语气的方式进行巩固。）

教师拿出小型beef和chicken的图片.T：Look，I have many ch-icken and beef. What would you like？Ss：Id like some ... T：Here you are. 待全部发完后。T：Do you like beef？对说Yes的学生说：If you say yes，please stand up. 一起TPR：beef，beef，cut the beef. 接下來用相同的办法操练chicken。Chant：chicken，chicken，yummy，yummy，yummy.

（Ideas：通过TPR<全身反应法>的方法，帮助全体通过听、读、做对beef和chicken进行巩固。）

3.T：Zhang Peng likes chicken and juice. Wu Yifan likes？播放语音Wu Yifan：Id like some fish and soup，please. 教读soup。T：There are many soups in the menu. 出示menu上的三种汤。T：This is the beef soup. This is the ...引出vegetable soup. 并且教读vegetable及vegetables. 用不同颜色的蔬菜，引导学生说red/blue/green vegeta-bles. 并在最后说明Vegetables are healthy for you. 并就此操练Chant：Vegetable，vegetable，good for you.

（Ideas：前两个汤教师给予提示：beef soup，egg soup，然后出示第四幅图，T：How about this soup引导学生说出fish soup，最后在soup的氛围中引出vegetable soup。通过颜色+vegetables和chant的形式对vegetables进行听读巩固。）

4.T：So，Mike likes ... Sarah likes ... How about mum？Can you guess？

学生猜测后，出现Todays specials的图片。T：Mum likes specials very much.

This is todays specials. Ss：Mum would like some ...出示noodles，并且教读noodles。

（三）巩固与拓展（Consolidation and Extension）

Part 1：1.T：Mike goes to the yummy restaurant. And Zoom goes to Zips restaurant. Lets listen and read. 播放Lets learn课件，让学生跟读。

2.T：Now read by yourselves.

3.读好后，组织学生扮演Zoom and Zip 进行对话。

Zip：What would you like Zoom：Id like some ... Zip：... yuan， please.

（Ideas：通过对课本单词句子的听读、自读及角色的扮演，进一步达到对课本知识认读的目标。在此拓展环节中，所用的道具如钱包等便可以用真实的，一方面渲染氛围，另一方面可以为下一个环节做铺垫。）

Part 2：Happy Restaurant

T：Today lets to the happy restaurant. 教师扮演营业员，组织两人扮演顾客，一人扮演端菜员，

播放happy restaurant的menu。

营业员：Welcome，what would you like 顾客：Id like some ...

营业员：... yuan，please. 顾客：Ok，here you are.（端菜员负责在点菜时拿菜）三人一组，进行练习并扮演。

（Ideas：创设真实生活中到快餐店点餐，先付钱，后领食物的情景，让课堂贴近生活，学生能更快融入课堂）

Part 3. 观看The Food Pyramid 视频，并进行图片讲解。

（四）布置家庭作业（Homework）

1.跟读P49录音，注意听音模仿和生词认读。

2. 完成单元Story-time阅读，并和同学扮演，下节课表演。

四、教学反思

作为新人，这节课对我不仅仅是上一堂课而已，留给我的有很多很多，例如，准备一节课，我需要深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合；上课要情绪饱满，与学生同欢笑，共忧愁，带领学生在视觉、听觉等全方位动起来；对于教學，要通过多种形式进行；要乐于给予表扬等，其中，最大的感想便是——课堂需要生活化！

相比于第一次教学，牢牢抓紧处理课文每一个细节，虽完成了任务，然学生脸上的疲惫与无聊向我展示着实际的失败。经教研组分析，课堂过于书面式，应趋向生活式！改动后的教学设计考虑到了四年级学生好动和简单生活经验的特点，教学点都采用TPR（全身反应教学法）的方式，争取每一次对话都按照生活化的情景进行。例如在教授beef和chicken等，采用三种不同口气、动作描述三种不同尺寸的物品，调起了学生蠢蠢欲动的兴趣，本环节取得非常满意的效果。另外，在描述自己喜欢的汤类时，经老师拓展生活中不同汤类名称后，为学生引入yumm，good等词后，学生非常乐于介绍自己喜欢的汤。在最后的模拟快餐店购物时，真实的服装、真实的钱包、真实的菜单，点燃了学生的激情，纷纷脱离书本，真实地展现出生活中的经历！

本节课最大的收获在于，我的课堂洋溢着学生最真实的感情，他们用真实的语言和真实的表演展现出了他们真实的生活经历，这些都归功于一个生活化的课堂。我们在准备一节课时，往往在想是否形式多样，是否内容充足，是否能及时完成任务，我想，就让我们多一些准备与思考，多一些生活化的设计，少一点形式主义吧！

编辑 马燕萍