浅谈学生自主创新超前意识的培养

李春贵

小学高年段是一个学生成长过程的关键时期，很多刚刚升入初中的学生不能适应中学的学习方式而感到苦恼。所以在这一段的教育中，能否注重学生能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来的发展。所以“要让学生学会学习、学会生存、学会做人”，培养学生自主学习、创新超前的意识，体现出学生终身发展的需要。

一、在传统的教学方法和模式基础上，培养学生自主学习能力、认识自我、发展自我的创新、超前意识

学生主体的确立，使传统的教育教学方式不再满足于新的教育理念，教学方式由传统重教师“教”向重学生“学”转变。学生成为学习的主体，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。教师的职责亦由知识的传授者向学生的帮扶者、指导者改变。教师的知识水平是有限的，“给学生一滴水，教师要有一桶水”的观点愿望是好的，但是不切实际。“三人行，必有我师”，“青出于蓝而胜于蓝”，几千年历史社会的发展变迁就是由一代新人推动的。社会在飞速发展，教育者需要寻求新的教学方法和策略，在传统的教学方法和模式基础上，从培养学生自主学习能力着手，从培养学生认识自我、发展自我的创新、超前意识着眼。

二、在教学中培养自主学习、创新超前意识

素质教育是为了使每一个学生都得到有效的学习，使学生更充分地发展兴趣。如何在教学中培养学生自主学习、创新超前的意识呢？知识是学习的结果，更是学习的過程。学生自我学习、超前创新的意识应从小培养。知识是学习本体认知世界的需要，而不是家长、教师刻意的灌输。超前意识是学习本体的自我意识、自我寻求，绝不是对学习本体知识的提前灌输。让五岁的孩子做十岁孩子的事，如果家长费了九牛二虎之力办到的，这说明不了什么，甚至是多余的，因为孩子总会长到十岁做他该做的事情，不用担心。教师应按认知发展的规律培养人才而不是刻意制造天才。

三、为学生创设民主、互动的学习氛围，鼓励学生发表自己的见解

学校是师生交流、互动的舞台。教师是学生学习的协作者，是教学活动的组织者、引导者。同时教师应具有丰厚的文化内涵，以自己的人格、态度、情感感染学生。为学生创设民主、互动的学习氛围，鼓励学生发表自己见解，鼓励创新和不同意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法、做法，不应轻易否定，而应抓住其意见中合理的成分，进一步引导深入地讨论，发扬民主，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学生体会到独立思考、自主学习的乐趣，努力营造民主、互动、共同学习的氛围。

参考文献：

李东荣.地理教学中创新思维的培养[J].安徽文学，2006（09）.

编辑 薛直艳