优化教学策略，提高英语教学有效性

戴华

摘 要：如今，随着新课改之风在我国的全面盛行，各科教师无论是在教学理念还是在教学手段上，都做出了及时的更新和完善。但是，身为一名初中英语教师，经过这几年的教学实践与研究发现，在英语教学中依然存在很多教师不容忽视的问题，比如很多学生觉得学习英语非常吃力，跟不上学习进度；部分学生单词记不住、语法学不会，因此失去了对英语的学习兴趣，甚至产生了厌烦、抵触心理，教学效果自然不尽如人意。针对以上种种现状，探求科学合理的教学策略，提高英语教学的有效性应该成为教师关注的热点和热切讨论的重要话题。

关键词：初中英语；有效性；教学策略

捷克著名教育家夸美纽斯曾说：“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多。”这句话深刻揭示了有效教学的本质，即在单位时间内，教师通过优化教学理念和教学行为，最大限度地提高工作效益。由于受应试思想观念的禁锢，初中英语教学中存在诸多问题，所以，寻求科学合理的教学策略、提高英语教学的有效性对于初中英语教学来说具有现实的指导意义。

下面，笔者就从自身多年教学实践经验和感悟出发，对如何优化教学策略、提高英语教学的有效性这一论题展开详细的分析、描述和探究。

一、精心备课，保证课堂教学的顺利进行

提高英语教学的有效性，进行精心备课是关键。那么，备课都包括哪些内容呢？下面，笔者就从备教材、备学生这两方面进行阐述。

1.备教材

教材是我们向学生传授知识、完成教学过程的资源和载体。而现行的初中英语教材内容丰富、题材广泛，如何有效利用课本教材是我们在备课时应当首先考虑的问题。所以，我们应当通读全套教材，增强对教材内容的理解，以掌握好教材中的重难点以及它们之间的关系，这样我们在制订每单元和每课的教学要求时，就能做到突出重难点。另外，教师要认真了解教材的编写意图，深刻把握教材的特点，从而在教学活动的组织上和教学方法的选用上作出合理选择，进而达到优化整个教学过程的目的。

2.备学生

课堂教学是教师与学生进行双向沟通的活动，所以，教师除了备教材，还要备学生，从而充分体现“一切为了学生“这一素质教育理念。因此，身为初中英语教师的我们，应该对班里学生的心理特点和认知规律有全面、细致的了解，并进行精心分析，然后以此为依据选择适合学生心理状态和接受能力的教学策略，从而使我们的教学活动沿着正确的軌道进行，并省时、高效地达到预期教学目标。

二、更新教学理念，充分体现学生学习的主体性

如今的初中英语课堂大多是以教师为主体的注入式、填鸭式教学模式，即教师将各种英语语言知识点强行灌输给学生，并要求学生进行死板记忆。这种陈旧、传统的英语教学模式严重限制了学生主观能动性的发挥，忽视了学生的学习主体地位。所以，我们必须对当前的教学理念进行改变和更新，将学生视作课堂学习活动的主体，所设计的教学活动要围绕“一切以学生为中心”来进行，从而激起学生在学习过程中的积极性和主动性，并使之适应新课程的教学需求。

比如，在学习School life这一单元的内容时，我们就可在课前让学生利用网络技术或者是到图书馆查阅有关中国、美国中学生学校生活不同之处的英文资料，并将其进行归纳整理。课堂上，让学生尝试用英文对自己搜集到的资料进行总结式陈述，然后描述自己的校园生活，如学科课程、课后活动、上学方式、朋友活动等。这样，我通过让学生自行搜集与School life这一主题相关的英文资料，并在课堂上发表自己的观点、见解，一方面做到了尊重学生的主体地位，体现了学生学习的主体性；另一方面使学生深刻理解了中美校园生活的差异，对校园生活描写结构也有了充分的认识，有利于提高学生的学习效率和课堂教学质量。

三、创设教学情境，增加英语教学课堂的趣味性

《义务教育英语课程标准》对中学英语提出的教学要求是：通过听说读写的训练，使学生获得英语基础和为交际初步运用英语的能力。然而，由于受应试教育思想观念的影响，大部分教师将英语教学重点放在了英语语法和书面训练上，没有给学生提供将英语语言运用到实践中的机会，导致学生无法将所掌握的英语知识内化成自己的技能和能力。而情境教学（教师利用实物、图片、多媒体等设计出与教学内容相关的具体情形和景象，能够使抽象的语言形式变为生动具体的可视语言）则能使以上教学局面得到改善。它可以凭借自身所具有的生动性、形象性特点，使抽象的语言变具体、枯燥的语言变生动，这就在一定程度上增加了英语教学课堂的趣味性，学生也能在轻松愉悦的学习环境中学习英语，并在身临其境的感觉中体验语言交流的乐趣。

比如，在学习Going shopping这一单元时，因为本单元的教学目标是使学生掌握在购物过程中使用的英语交际用语并将其运用到实际生活中。所以，在教授了学生有关购物的词汇、短语、句型后，我就运用现代化教学手段——多媒体技术为学生播放了一段英文版的现实购物录像，以使学生深刻感受购物情境，体会生活化购物语言。然后，画面一转，屏幕上显示出两个学生Tom和Andy结伴在商场购物的静态场景，并配有英文文字提示：Next Monday is Simons birthday， so Tom and Andy go to the mall to buy gifts for him. Task：Please design a dialogue according to this picture. 然后，我在班里依次选出了几组学生，让他们分别扮演Tom，Andy，salesman等角色，运用本节课所学到的购物词汇和句型将商量买什么礼物、到商场选择礼物、成功买到礼物的场景真实演绎出来。这样，我通过为学生创设直观式和体验式教学情境，一方面增加了英语教学的趣味性，使学生乐于参与课堂教学；另一方面，帮助学生巩固了本单元所学到的英语知识，而且提高了他们将其运用于生活实践的能力。

四、重视教学评价，使学生建立学好英语的自信心

美国著名学者Stufflebeam D.L 曾说：“评价不是为了prove，而是为了improve。”由此可见，对学生进行科学合理的教学评价，对学生在认识自我、建立自信方面有着极大的促进作用。所以，在初中英语课堂上，我们应随时随地对学生的课堂表现行为和学习成果给出及时有效的评价，并注重发挥评价的激励功能，使学生获得成功的愉悦和喜悦感，进而焕发学习热情，促使英语教学效率得到提高。

比如，我们可以经常对学生说一些鼓励性语言，如“Well done！”“Good job！”“I believe you can do it.”“Perfect， Im proud of you.”“You are so clever.”等等，或者是使用肢体语言进行鼓励，如一个肯定的眼神、一次轻轻地拍肩、一次微笑地点头，都可以向学生传达我们对他们的肯定和赞扬之意。如此，学生便能树立学好英语的自信心，并以更高的热情和积极性进入到英语课程的学习中。

综上所述，提高初中英语课堂教学的有效性是一个循序渐进的过程，我们必须一步一个脚印走，绝不能急于求成、好高骛远。同时，我也希望广大初中英语教师能够继续探索既符合学生学习实际又有利于提高教学效率的英语教学策略，使素质教育理念下的初中英语有效教学工作有序开展和进行。

参考文献：

[1]朱晓燕.英语课堂教学策略：如何有效选择和运用[M].上海外语教育出版社，2011.

[2]柳荣娟.创新教学思路，构建初中英语高效课堂[J].成才之路，2013（11）.

编辑 王梦玉