浅谈如何构建高效生态课堂

汪丹 金国英

摘 要：构建高效生态课堂，要求教师转变角色，突出学生的主体地位，按照学生的兴趣特点和认知心理制订教学方案，改革教学评价标准，多用表扬激励法评价学生，使学生在课堂上积极、主动地学习。

关键词：生态；以学生为主体；自主学习；赏识

生态课堂是新课程标准要求下很有效的课堂教学形式，因为它符合学生的发展规律，能调动学生学习的积极性，促进学生的个性化发展，是当今课堂最需要的教学形式。如何构建高效生态课堂，是教师需要思考和亟待解决的问题。

一、正确认识生态课堂，更新传统的教学理念

要想构建高效生态课堂，就必须准确理解它的概念和特点。生态课堂是以学生为主体，强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与发展的真正统一的课堂。它與传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。由此可见，生态课堂就是尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂中积极主动学习的课堂。这就要求教师要做到三个转变：一要转变教师角色，由原来的以教师为主体，转变为以学生为主体，学生成为学习的主人，教师成为学生学习的引导者，强调学生学习的主观能动性；二要转变传统课堂的“满堂灌”教学模式，按照学生的兴趣特点和认知心理制订教学方案，做到先学后教，能学不教，以学促教；三要转变教学评价体系。由于学生的认知水平存在差异性，在教学过程中学生的表现参差不齐，教师要对学生进行正面评价，以鼓励为主，让学生树立信心，勇于表现自己，让每个学生都能得到更好的发展。

二、创新备课模式，转变教案的设计思路

教案设计是每位教师的必修课。传统的教案设计基本依据课本从头讲到尾，贯穿始终的是抽象的理论知识，学生能够参与的学习较少。生态课堂强调学生全程参与课堂学习，绝不能把学生排除在课堂教学活动之外。这就要求教师在设计教案时，根据学生的学情和认知备课，设计学案。让学案、探究、讨论等活动贯穿始终，学生全程参与。现在我校采用的是集体编写导学案的备课模式。导学案不同于教案，教案突出的是教什么、怎么教。在教的过程中，我们往往多于教师的传授而少于学生的积极参与。而导学案不同，它突出的是学什么、怎么学，使学生在学习中不仅知其然，而且能知其所以然。为编写一份优秀导学案，我们备课组在进行集体备课时是这样做的：一是确定任务，独立思考；二是集体研讨，达成共识；三是教学实践，验证方案；四是组织讨论，总结提高；五是反思拓展，归纳成文。这一模式的优点在于，能够照顾到教师个体和群体的互动关系，符合“发现问题—提出问题—分析问题—研究问题—解决问题”的研究性规律。该备课模式的可操作性较强，操作中任务明确，步骤清晰，环环相扣，便于发挥集体备课的实效性。

三、创新课堂教学模式，形成生本教育的生态课堂

根据教学实践发现：“导学案”课堂模式能使学生主动进入学习；能在尝试解决问题以及信息交流的过程中，培养学生良好的学习习惯和学习方法；能充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高学生的学习能力；充分体现了“以学生发展为基本”的新型教学理念。它的具体操作细节是：问题设计—自主学习—合作探究—教师点拨—达标训练—整理归纳。在具体操作过程中，教师放开手，让学生自主地学习，改变以往那种老师准备好一切，然后把学生当“容器”，把知识往学生大脑里“灌”的情形。探究发现，要重过程。教师要少讲甚至不讲，放手让学生去发现问题、解决问题，促进感悟。这个过程是一个循序渐进的过程，可以由“教师提问——学生回答—教师补充”到“学生提问—学生回答—教师补充”再到“学生提问—学生回答—学生补充—教师总结”，真正体现让学生自己发现问题、解决问题。在发现和解决问题的过程中，引导学生关注更广泛的背景知识和构建教学模型，拓宽知识面，激发学习兴趣。在教学过程中，教师要放下“架子”，真正体现师生平等，实现师生互动。在生本教育的课堂上，不再是“一言堂”，而是师生一起讨论，一起寻找问题的答案。传授知识不是教师的主要任务，引导学生主动学习才是教师的主要任务，这样使教师教得轻松，学生学得愉快。例如，在进行例题教学时，我们可以先让学生做，让学生说，在学生充分思考、充分讨论之后，教师再总结。这样就能大大调动学生主动思考、探索的积极性，教学效果就能事半功倍。

四、改革教学评价标准，用赏识的目光对待学生

教师要善于发现学生的优点，多用表扬激励法评价学生，绝不能以成绩的好坏来衡量一个学生的优秀与否。美国伟大的心理学家威廉·詹姆斯指出：“人类本性最深的需要是渴望得到别人的欣赏。”每一位学生都有成功的渴望，尤其是初中阶段的青少年学生，他们正处于自身性格的形成期，更需要表扬，更渴望得到别人的赞赏和认同。一句由衷的赞誉、夸奖、激励语，会满足学生的心理需求，使之产生欣慰、幸福的心理体验，从而增强荣誉感、自信心、上进心，使他们终身受益，朝着健康、全面的方向发展。在日常教学和生活中，教师要善于学会利用口头语言和肢体语言去激励学生，比如，上课学生回答问题，不管是否答对，都应该受到表扬，说一句“你回答得真好”或是“你还需努力，下次争取回答正确”等等，都能够促使学生增强上进心，争取下次做得更好。有时候适度的奖品激励法也是非常必要的，例如，一次上课前，我准备了十支棒棒糖，上课的时候我对学生说：“谁积极地回答问题并且答对了，我就奖励谁一支棒棒糖。”结果那节课课堂气氛不仅异常活跃，而且教学效果非常好。在评价学生时，一定要兼顾学生能力的差异性，做到全面、合理的评价。

现代社会倡导以人为本，即尊重人、依靠人、发展人。初中生的年龄还小、知识面窄，但是，他们是鲜活的个体，更应该得到我们高度的尊重。在课堂上，教师要根据学生的个性特点、认知心理组织教学，体现以学生为主体的理念，使课堂达到生态和高效。

参考文献：

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编辑 王梦玉