启发式教学在初中语文教学中的应用

马文明

在初中语文教学过程中，存在不少学生较难学习与理解的知识点与主题，这加大了教师教学的难度，学生的学习也变得非常困难，而这样的结果是由于学生死记硬背。倘若教师懂得启发式教学方法的应用，那么就能够加深學生的理解，提高教学效率和教学质量。启发式教学就是明确学生的学习主体地位，进而激发学生的学习热情，以使学生比较容易地学习和掌握知识。

一、教师进行启读以及精讲

教师的“启读”指的是引导学生懂得阅读的技巧，进而激发学生的阅读思维，而精讲指的是在阅读教学过程中应做到精选和精讲，在精炼地讲解课文基础上，提高学生的阅读水平，有效把握阅读教学的难点和重点，让学生从感性认知向理性认知转化，应当注重精讲过程的实效性、精炼性、完整性，提出难点和把握重点，做到有针对性和有目的性，有效地统一单元教学和课文。在这个阶段，教师应尤为注重学生思维的激发，从而有效地培养学生的思维能力。

二、教师进行导读

在初中语文教学实践活动中，教师应当注重学生学习兴趣的培养，进而让学生积极主动地学习，自觉地探究语文基础知识。教师通过启发与引导学生之后，可以激发学生的学习能动性，这有利于教学效率和教学质量的提高，并且也会让学生持续地感受到在学习中收获成功的乐趣。在学习每一个单元的时候，教师应当要求学生以单元的主线为视角，以单元主线为引导，让学生更进一步地感受每一篇课文。例如，教师在教授学生《童趣》这篇课文的时候，由于这篇课文属于诗歌朗读的范畴，教师要求学生探究知识，能够让他们分析诗歌的韵律以及节奏。这样，在学生朗读这篇课文的时候，能够注重诗歌的韵律感以及节奏性，从而实现教学的目的，与此同时，也有效地培养了学生的朗读兴趣，使学生加深了对课文的理解。

三、教师积极地评价学生

在初中语文教学中，教师要求学生在生活实际中应用学到的知识对实际问题进行解决是检验学生所学语文知识的有效策略。教师要求学生进行写作，也能使学生应用语文知识的能力得到提高。如此不但可以使学生更加深入地学习和理解语文知识，还可以使学生在应用过程中产生对语文知识的学习兴趣。在积累与应用语文语言文字的基础上，学生所学到的知识能够实现质的提高。因此，在学生的学习过程中，教师应当注重不断地鼓励和积极地评价学生，从而激发学生的学习热情，并且，教师的肯定也能增强学生的学习自信心。

总之，教师只要合理、科学、适当、有效地应用启发式教学，就能有效地突破初中语文教学的难点和重点内容，这不但能使教师的教学负担减轻，还能有效培养学生的学习兴趣。

参考文献：

陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊， 2012（27）.

编辑 李建军