浅谈如何在数学课堂中培养学生良好的习惯

许文英

摘 要：良好的学习习惯是学生学好数学的重要因素，并能让学生终身受益。新课程理念下的课堂应如何培养学生良好的学习习惯？要从预习习惯的培养开始，在学生初步感知的基础上教学，效果要好；课堂上的动手、动脑、动口、合作学习等习惯的培养有利于学生思维、创新、表达能力的提高；认真书写、用草稿本、认真检查等习惯的培养，有利于学生主体性发展。只有抓好学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出良好数学素质的人才。

关键词：数学课堂；学习习惯；提高素质

少年儿童身心发展极具可塑性，习惯的养成尤为重要。著名教育学家曼思曾说过：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象、智慧地说明了好习惯的重要性和坏习惯的难克服性。叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”作为一个小学数学教师，在课堂教学中不仅要关注学生如何学习知识、发展能力和培养情感价值观，更要在数学课堂教学中培养学生养成良好的学习习惯，并让学生终身受用这些良好的学习习惯。

一、培养课前预习的习惯

一些数学教师忽略课前的预习，认为数学课预习不预习不重要，而不像语文课要提前进行查字典、识生字，其实这是一种错误想法。培养学生课前预习的习惯，我觉得应从以下几方面进行：

1.对于低年级的学生在教师的指导下进行预习。低年级儿童由于识字量较少，要他们进行单独预习，不符合学生实际，我采取了每次上新课前先引导学生把课本看一遍，对本节课的新授内容有了初步感知，再进行新知识的学习。

2.中年级的学生采取教师提预习要求，学生围绕要求进行预习。中年级的学生有一定的识字量，抽象思维能力有一定的提高，教师可提出一些问题让学生进行预习。

3.对于高年级的学生可独立进行预习。由于高年级的学生抽象逻辑思维有一定的发展，理解力较丰富，教师可放手进行预习，对于有些教学内容可采取自学。

二、培养学生在课堂上积极动手动脑动口的习惯

思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。

三、培养学生合作学习的习惯

合作学习是学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。

四、培养认真检验的习惯

在每次做完练习时留给学生一定的时间进行检查。检查时要求从以下几方面去做：

1.看有没有正确审题，正确审题是做对题的关键。在审题时，要看明白题目的要求是什么。

2.培养学生不同题目的不同检验方法。每位教师都看到过，考试的时候很多学生所谓的检查就是把题目从头到尾看一遍，其实这样的检验一点用处也没有。不同的题型检验的方法是不一样的。

3.培养學生改错前先找错因的方法。如果有条件，教师尽量做到面批，让学生说错误的原因。让学生从是否抄错题开始检查，再检查计算方法，如果计算方法对了，就查具体哪一步出错了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样，必须找到“病根”，才能“对症下药”，达到根治的效果，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐步提高。

4.培养学生利用草稿本检验。草稿本是学习计算过程的体现。有时候学生反馈给教师的只是结果而不是过程，而过程则显示在他们的草稿本上。

“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地抓好学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。然而，说着容易，做起来难。只要我们每位教师都具有母亲般的情怀，在工作中多一分耐心与热情，对学生多一分宽容，勇于开拓创新，不断总结经验、改进工作，我们付出的汗水总会有收获的。

编辑 韩 晓