作文教学中学生写作兴趣的培养

钟秋云

3 作文教学是中学语文教学的重要部分。作文教学的首要问题是学生写作兴趣的培养。

一、变通作文教学法

1. 直观观察教学法。充分利用实物、挂图、幻灯等工具，使教学直观化、具体化，使学生进入情景，极大地激发了写作兴趣，有话可说，有话可写。

2. 提前指导法。现在的课程安排，作文课是两课连在一起，教师先指导，学生后起草，学生无法从容地选择题材、安排篇章结构，短时间之间，草率写出文章，这样就达不到训练的效果。所以，应该要采用提前指导的方法。其过程是这样的：命好题之后，教师作指导，帮助学生打开作文思路，然后给学生两三天时间，让他们收集文章的“料”，酝酿文章的“意”，借鉴他人的“法”。等到要说的话都了然在心，写出来的才能头头是道，几天后的作文课上，教师略加点拨，学生就思如泉涌，自由翱翔在“文海”之中。

3. 集体活动法。在作文课堂教学中，教师和学生之间要多开展探讨、争论、交流等形式多样的集体活动，形成和谐活泼的氛围，那么写作才会充满愉悦和激情，不再是一件苦差事。如练习记叙文时，应请学生上讲台把文中精彩的片段表演出来，让大家评议；指导议论文写作时，让学生从生活中捕捉一些大家感兴趣的话题，写一些短小的评论，以小组为单位举行辩论赛、演讲赛。另外，还可以进行口头作文，作文接龙，等活动

二、用实物激发写作兴趣

激发学生写作兴趣的方法很多，在课堂教学中，我采用过实物激趣法，效果很好。“实物”的选择不必拘泥，只要对本次作文指导有帮助都可利用。每次作文辅导课我带实物到教室里，都会吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。

例如进行“美与丑”话题作文指导，这一话题过于抽象，写作课上我特意准备了一束艳丽的绢花与一瓶水养的枯黄的富贵竹，以具体实物作为切人点引导学生，帮助他们更好地理解和感悟美与丑。学生看见我拿来这两样东西都很好奇，未等我开口就想知道今天要写什么。我顺势将话题抛出，就实物提了两个问题：1.你喜欢绢花还是富贵竹？请说说绢花和富贵竹的美与丑。2.由绢花和富贵竹的美与丑你想到了什么？请联系生活谈一谈。

两个问题的设计是有梯度的，先将看似毫无关联的两种事物联系起来，辨析其美丑，使学生从感性认识进人到理性思考；然后联系生活拓展开去，让学生对现实世界的美与丑有更深入的思考和认识。

学生在我的引导下，关于孰美孰丑的问题展开激烈争辩，思想在碰撞中不断升华，对美丑的认识不断深人。开始，大多数同学都觉得艳丽的绢花美，枯黄的富贵竹丑，后来又觉得绢花没有生命很丑，而富贵竹有生命很美；又觉得绢花虽假但能愉悦人的心情很美，富贵竹虽有生命但安于现状很丑……学生在一次次的肯定中否定，又在否定中肯定，在讨论争辩中一步步地接近了辩证认识美丑的境界。其间，我给学生简单谈了美丑对照原则，然后由此联系现实，引领学生去认识生活中的美和丑。最后，学生领悟到：世上没有绝对美的事物也没有绝对丑的事物，美和丑从来就是一个混合体，美中藏丑，丑中蕴 美。事物是丑是美，是“横看成岭侧成峰”的问题，是立场和角度的问题。用实物能快速激发学生的兴趣，不失为写作指导中的一个好方法。

三、要对学生多心理激励

1. 运用期望心理。教师对学生抱以希望，经过一段时间后，学生常常会如教师所希望的那样取得进步。在教学过程中具体做好以下工作：用肯定给学生自信心。例如把学生的作文拿到班上作范文宣读，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。因此在写作指导是教师对学生抱有较高期望能极大地调动学生的积极性，增加学生写作信心，促使学生获得成功。

2. 讲究作文批语。作文批语是沟通师生心灵、交流师生感情的桥梁，“多赞扬少批评，多鼓励少训斥”作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。作文评语，要感情真挚，态度中肯，满足学生的情感需要，使学生看到希望、燃起兴趣、充满信心。要为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

责任编辑 邱 丽