浅谈反思教学

蔡莹莹

一节成功的课堂教学是经过不断地反思与实践修改出来的。很多人认为一节课堂教学的反思应该是教学后才得出的，而我觉得恰恰相反。我认为，一节成功课堂教学的教学反思必须由备课过程中设计、在上课的过程中验证和在课后进行各种形式的反思组成。下面我以一年级第五课《小小音乐家》的反思教学为例，说说一节不断反思而改出来的课堂教学。

一、在备课过程中设计反思

这节课在设计教学方案时，我就先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的重点比较音的长短理解如何”，“怎样设计学习抽象的概念——音的长短，能更容易引起学生的兴趣”，“在教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，我就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在尝试不同的教学方式方法时，以求得最佳效果。

二、在上课的过程中验证反思

课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。在第一个班教学过程中，我发现学生对音的长短有简单概念，但很难深刻理解这个抽象的名词，学生没有兴趣，课堂气氛十分沉闷。接着在第二个班教学时，我就改变之前的教学方式，在讲述音的长短的概念前，先利用一个简单的魔术游戏，把这个抽象的概念变得简单而形象。果然，学生一下子提起了学习的兴趣，课堂质量大大提高。通过这一次课堂教学后学生的不同反应，我觉得上课过程中不断反思非常重要。都说课堂教学是一门遗憾的艺术。不错！再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种情况，就可以成为很好的反思材料，提供我们在不断的实践过程中进行探索。

三、在课后进行各种形式的反思

反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。在上完这节课后，通过我们科组成员间的讨论、分析、交流后，我从教学环节、教学手段和教学实施三方面进行反思总结。

1. 教学环节：本课我设计了魔术导入新课——听辨——探索——表现——感受体验音乐，每个环节是一环扣一环，前一环是后一环的铺垫，后一环节是前一环节的深入，而且每一节都紧扣教学目标，让学生在循序渐进中掌握本课重点。

2. 教学手段：一年极学生好动，所以我采取了多种教学方法。如利用自己的语言、身体语言给学生一种亲切感，让他们有一种我要学的劲头。在介绍音乐知识——音的长短时，我就用表演魔术来吸引学生的注意力和提高他们学习的兴趣；而在听辨音的长短时，我更联系到实际，利用一张纸让他们发出长短不一的声音，几个学生都能想出多种不同有趣的方法发出声音，这是我意料之外的。

3. 教学实施：对本节课的实施，我觉得达到了预定的教学目标。整个课堂时间分配较恰当，我充分起到一个主导的作用，让学生积极参与音乐活动，学生的主体性强，而且在教学过程中很好的体现了新课标。

四、反思教学的效果

通过这一课在教学设计、上课过程和课后进行的各种反思教学，可以充分体现出不断反思而改出来的课堂教学能收到良好的效果。

1. 教学过程得以优化。从一开始就主动地和创造性地反思自己行为的原因与结果，包括教育目的、课堂环境及职业能力，对每一个环节都思忖着至善至美的合理性，因而在教学的每一个环节都会因为反思的渗入经常地、及时地、最大限度地得以控制、调节和校正，从而得以优化完善。

2. 教学结果得以优化。一方面，反思性教学主体获得新的理解力，包括反思能力的增强，宏观教学方略及人文理性的获得、新的信念的形成，价值观与态度的优化以及情绪状态的改善等。另一方面能使教师将来的教学水平不断提高，使其教学既有技术理性特征，又不失人文理性特点，从而使教师从经验型向学者型发展。教师自身工作的优化必然带来学生学习的优化，更好地让学生“学会学习”，完成教学的根本任务。

责任编辑 黄日暖