高校思想政治理论课实践教学模式创新研究

朱旭 王楠 菅建伟

摘要：高校思想政治理论课肩负着为高校学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治观念教育的重要任务，高校思想政治理论课不仅需要对学生进行理论传授，同时更需要对学生进行思想政治实践教学，实践教学已经成为进一步提高高校思想政治理论课教育质量的重要突破口，因此，就必须在当前形势下进一步探索高校思想政治理论课实践教学的模式，以为今后高校思想政治理论课继续发挥引领高校学生思想政治发展方向而提供一点有益借鉴。

关键词：高校；思想政治理论课；实践教学模式；创新研究

一、当前高校思想政治理论课实践教学模式现状分析

近年来，鉴于社会的快速发展对高校思想政治理论课提出来的新的要求，不少高校已经开始探索思想政治理论课实践教学及实践教学模式，并且已经取得了一些成绩，可以说，针对高校思想政治理论课实践教学及其模式进行的诸多有益探索为高校进一步探索思想政治理论课实践教学模式奠定了基础，总结来看，当前全国高校思想政治理论课实践教学取得的主要成绩主要有以下几个方面：

1.对高校思想政治理论课实践教学及其模式进行了初步的探索。面对新时期社会发展对高校思想政治理论课所提出的新的要求，不少高校对思想政治理论课的实践教学及其模式进行了不同程度的探索，对思政教育实践教学的课时安排、师资力量、教学方法、内容、评价等各个方面都进行了探索并有明确规定，进而为高校思想政治理论课实践教学的有效运行奠定了基础。

2.高校思想政治理论课实践教学迈入实质性阶段。不少高校在探索高校思想政治理论课实践教学的过程中，建立了思想政治理论课实践教学基地，例如延安大学就利用当地红色革命圣地建立了“延安大学爱国主义教育基地”；安康学院在大汉滨区大竹园镇七堰社区建立了“安康学院大学生中国特色社会主义理论实践教育基地”等，还有的高校与当地的一些法院或者监狱等单位联合建立大学生法治教育基地等，这些思想政治实践基地大大推动了新时期高校思想政治教育的教育质量。

3.思想政治实践教育方法逐渐丰富、教学模式从单一走向多样化。随着思想政治教育实践探索的不断深入，不少高校的思想政治实践教学的教学方式逐渐多样化，从校内的专题教育、讨论、辩论赛、案例教学等逐渐转向校外实践参观、社区服务、大学生志愿者活动等，进一步丰富了高校思想政治实践教学。

然而应该看到的是，虽然高校思想政治理论课实践教学已经取得了一定的成绩，但是还远远不能满足当前社会发展对于高校思想政治教育的要求，其存在的一些较为广泛的问题主要有：

4.高校及一线教师对思想政治实践教学的关注度和重视程度依然不够。不少高校虽然在高校思想政治理论课中对实践教学的课时安排以及教学等做出了详尽的安排，但是由于思想政治理论课在高校中属于公共课，往往是不同的专业、班级的学生在一起上“大堂课”，实践教学的组织难度很大；思想政治理论课实践教学这一块仍然缺少严密的组织、管理等，种种因素导致高校思想政治理论课实践教学最终流于形式。

5.实践教学缺乏严密的组织性，较为混乱。不少高校的思想政治实践教学依然缺乏较为严密的组织性，教师在进行实践教学的过程中表现出了一定的随意性，同时，在师资配备、教材等方面仍然存在着一定的问题，不少高校在进行思想政治实践教学的过程中甚至没有教材，学生在实践教学过程中的主体性地位被忽视，积极性不高，导致学生的课堂参与性不高，实践课堂收益的也只是少部分的学生，大部分的学生无形之中被排除出实践课堂，脱离了高校思想政治理论课实践教学的初衷。

二、高校思想政治理论课实践教学模式创新探析

近年来，大学生的思想政治教育受到了党和国家的高度重视，已经出台了各种关于加强大学生思想政治教育的意见等指导性的方针，来进一步加强新时期大学生思想政治教育，如国家在2004年、2011年相继出台《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，这些都为进一步加强我国高校思想政治教育提供了重要的指导，因此，高校未来应该以这些意见为指导，进一步丰富和创新高校思想政治理论课实践教学模式。需要指出的是，“创新高校思想政治理论课实践教学模式”并不意味着一味创新新的实践教学模式，而是要一方面对原有的教学模式进行改进、修正，使之真正发挥作用；另一方面，则是在改进现有实践教学模式的基础上适当创新新的实践教学模式，在实际中应该从这两个方面入手，不可偏废其一。

1.进一步完善现有的高校思想政治理论课实践教学模式。针对高校思想政治理论课实践教学中使用的各个教学模式中所存在的问题，各个高校要结合自身实际找出实践过程中的问题采取有效对策来使之不断完善，真正发挥其作用。例如，当前不少高校在对大学生进行思想政治实践教学的过程中使用“社会集中实践模式”，即学校统一组织学生到校外进行实践活动，如参观历史博物馆、参观革命遗址等，这种形式有利于激发学生的爱国热情，富有感染力，在学生中也极易受到欢迎，但是由于高校中思想政治教育面临的是不同专业背景的学生，经常采取大班授课，组织管理的难度很大，所以这种模式经常使得学生的课堂参与度不高，思想政治的教育目的往往难以达到，因此，针对这种现状，高校应该积极采取适当措施，来有效解决这种模式所带来的负面效应，例如可以采取将原来的大班统一参观按照专业进行细分，进行分散实践，来扩大这种教学模式的实践效应。

2.因地制宜创新高校思想政治理论课实践教学模式。以往高校在思想政治理论课实践教学中所采取的如课堂实践教学模式、校园实践模式等教学模式虽然都取得了一定的教学效果，但是这些教学模式往往都采取大班授课的方式，即全班统一行动，学生的个性被忽视，而这也是这些实践教学模式所存在的问题的源头之一，因此，今后高校在对思想政治理论课实践教学模式进行创新时，要充分考虑到学生的个性差异，照顾到大部分学生的兴趣、爱好等，因地制宜从学生实际、从高校实际出发进行实践教学模式的创新，例如将那些爱好户外的学生组织起来参与社会实际参观；为那些性格较为孤僻的学生首先进行课堂实践模式的教学模式；对一些能力较强的学生干部则可以和当地社区等联系，让其作为志愿者到社区中去进行磨练；而对一些家庭较为贫困的大学生，则可以将他们的思想政治实践教学和一些勤工俭学的岗位结合起来等等，总之，高校在进行思想政治教育实践模式创新时，要充分考虑到不同学生群体的实际情况，因地制宜地创新高校思想政治理论课实践教学新模式，不断提高高校学生思想政治素质。

三、总结

总之，高校思想政治理论课实践教学模式的创新需要将传统模式的不断改进和新模式的创新有机结合起来，高校和有关教育部门应该实行强强联合，不断推动高校思想政治实践教学模式创新的新进展，不断提高广大高校学生思想政治素质。

参考文献：

[1]宋成鑫. 高校思想政治理论课实践教学模式创新研究[D].东北林业大学，2012.

[2]杨金艳. 新时期高校思想政治理论课实践教学模式创新探究[D].宁夏大学，2014.

[3]葉山土. 关于高校思想政治理论课实践教学模式创新的思考[J]. 浙江师范大学学报（社会科学版），2012，03：115-120.