关于初中语文教学提高阅读教学的有效性分析

曾祥全

摘要：阅读在初中语文中占有不可或缺的重要位置，它直接对教学效果和教学质量产生巨大的影响。除此之外，阅读也是提高学生综合知识的有效途径。本文在初中语文阅读教学中存在问题进行分析的基础上，就初中语文教学提高阅读教学的有效性进行探究，以期为我国的教育事业做出一份贡献。

关键词：初中语文 阅读教学 有效性

【分类号】G633.3

在初中语文教学中，教师教学的重要内容之一就是提高学生的阅读能力。在目前中国应试教育的背景下，阅读占有很大的比例。但是从实际情况来看，阅读教学得不到教师的应有重视，教学质量难以提高。从而使得阅读在初中学生发展过程中，无法充分发挥其作用。因此，对初中语文教学提高阅读教学的有效性分析亟待进行。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

读书不仅能拓展学生的思维能力，而且还能培养学生健全的人格，有助于促进学生的未来发展。但是从目前来看，学生对于阅读的学习兴趣不高，普遍处于随意、被动的状态。

（一）阅读教学的步骤比较机械化、程序化

在很多阅读教学的课堂上，教师把一篇篇文章采取肢解式的方式进行琐碎的分析，往往没有引导学生领略文中的优美字句、作者的思想感情。自然，也就无法让学生体会到文章中的那些韵味和灵气，从而无法激发学生的阅读兴趣。例如在对一篇小说进行分析的时候，教师在这过程中根本不注重文章字句的灵气、作者的思想感情以及文章的深层含义等，从而不能赋予文章的生命力。只是简单的把文章进行一一的分析，对于一些重要的知识点，便让学生死记硬背，使学生在这种机械化和程序化的教学过程中渐渐失去了学习兴趣，并且遏制了学生的个性和思维的发展。这种教学手段不仅阻碍了学生学习能力的提高，而且也阻碍了学生的创造力发展。

（二）阅读教学的手段过于形式化

随着我国科学技术的不断发展，教学手段也从单一化走向多样化、先进化。多媒体教学手段通过学生的直观感受来激发学生对学习的兴趣，并教会学生学习的方法。但是在某些教师的教学理念中，认为多媒体教学手段是一种标准、一种时尚。因此在课堂上，运用最多的是多媒体课件。这不仅使教师的指导作用得不到充分的发展，而且让学生的思维能力得不到拓展和提高。众所周知，一篇阅读的生动形象性主要是利用教师语言教学的感染而传递到学生的脑海中，使学生犹如身临其境的感受。而多媒体技术的滥用限制了学生想象力的发挥，使得阅读教学的手段过于形式化，不能体现出多媒体教学的价值和作用。

（三）阅读教案设计过于艺术化和标准化

很多初中的语文教师认为教案设计的越好，学生接受的知识便会越多，因此使得教案设计过于艺术化，甚至把整堂课的发展情节也设计好了。然而在教学过程中部分教师往往忽略了课堂的灵活性、复杂性以及差异性，整个课堂就像是教案的复制。在这样的状态下，学生根本没有时间去领略文章的韵味，而是被教师所设计好的问题捆绑，从而束缚了学生的思维发散。这主要是由于教师受传统教学模式的影响，将阅读教学过于理想化而忽略了实际情况，从而不利于学生阅读能力的提高，同时也与新课改的理念不相符合。

二、提高初中语文阅读教学的有效性策略

（一）设置情景，提高学生的阅读兴趣

情景设置的方式有许多种。但是为了提高情景的真实性，教师可以善于利用现代多媒体教学的技术手段，从而弥补传统教学的不足。例如在学习《变色龙》这一课程的时候，如果学生无法对变色龙这一动物的特点进行熟悉的话，就不能深刻体会到文中主人公的可悲、可怜。因此，教师可以在对这一课程进行教学的时候，可以先给学生播放一段关于变色龙的影像，让学生对于变色龙这一动物有所了解再对文章进行讲解，这样有助于学生依靠于变色龙的了解迅速进入主人公的角色。又例如在《雨说》这篇文章中，教师可以播放文革后关于孩子的影片，这样有助于学生知道作者的写作背景及其想要表达的思想感情，从而对这篇文章有了更深的了解。

（二）对教学模式进行创新

对教学模式进行创新也可以提高阅读教学的有效性。不同类型的文章可以设计不同的课型，包括活动课型、自由阅读课型、探究课型、学法指导课型、阅读课型、文学欣赏课型、整体感悟课型、积累课型、单元组合课型以及思维训练课型等。同时教师还需要根据教学目标，寻找到教学的难点和重点。例如在教学类似于《星星变奏曲》的文章，教师可以采用欣赏课型或者是阅读课型。而类似于《敬业与乐业》的文章，教师可以选择探究课型或思维训练课型。

（三）培养学生良好的阅读积累习惯

没有丰富的语文知识积累，就无法提高阅读能力。因此，教师应该培养学生做笔记的好习惯，让学生知道读书笔记可以有利于文章的阅读和理解。同时教师还应该培养学生背诵和朗读的习慣，增加语感，提高口头表达能力。课外阅读是学生进行阅读积累的重要途径之一，教师不仅要向学生推荐我国优秀的文学作品，例如《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》等。还应该尽量的推荐反映现实，具有现实意义的书籍。

（四）激发学生的创新思维

在很多文章中以开放式的结局结尾的较多，主要目的在于给读者留下无限的想象力。教师应该对此善加利用，通过各种情景的设置或者是手段，激发学生的求知欲望，让学生能深刻体会到文章的灵魂。例如在《孔乙己》这篇文章中有一段话是描写孔乙己的穿着与外貌：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包。”教师可以据此向学生提出“为什么孔乙己的长衫不见了，去哪里了”的类似问题。用以启发学生的思维，因为文章中并没有提到这个问题的答案，这种开放式的问题不仅使课堂气氛变得轻松活跃起来，而且还能提高同学思考的积极性，从而提高阅读教学的有效性。

结束语：

教师在阅读教学过程中，需要根据实际情况制定合理的教学模式，提高阅读教学的有效性，从而实现教学目标。在实际阅读教学中，要想彻底解决制约阅读有效性的问题，还需要初中教师进一步的摸索、研究，吃透教材内容，创新教学方法。

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