提升小学科学实验教学有效性的策略探讨

吴建秋

【摘要】小学科学课程的教学目的是以培养小学生一定的科学素养，小学生能够通过自身的观察、具体实验操作等活动进行探究，其是目前素质教育的重点内容。然而，在实际的教学中存在的种种问题制约了小学科学实验教学的有效性。本文以提升小学科学实验教学有效性为中心展开探讨，在剖析了目前小学科学实验教学普遍存在的问题的基础上提出具体的策略，旨在为提升小学科学实验教学有效性工作提供一定的理论借鉴。

【关键词】小学；科学实验教学；有效性策略

【分类号】G623.6

0.引言

实验教学通过直观的实验操作让小学生直接得到一定的实验结果。整个过程需要教师的精心设计，也需要实验材料的准备，同时也需要小学生的积极动脑与动手，只有这样才能够构建一个完整的小学科学实验教学课堂。但是往往在实际当中，由于各种原因导致实验教学的有效性不高。因此，本文重点放在了提高实验教学有效性方面。

1.目前小学科学实验教学的现状

1.1教师自身教学理念的问题

由于科学教师很欠缺，很大一部分科学教师都是从其他学科转行来的，或者很多一部分是学校的兼职教师，他们将学习的重点放在了科学知识的讲解方面，认为实验过程教与不教都一样，学生知道实验结论也能够达到教学目的。另外部分教师会直接利用教学书当中的视频资料作为实验教学的主要内容，长期下去，不开展具体的实验教学学生的科学思维能力没有得到锻炼，学生的动手能力也没有得到相应的培养与锻炼。

1.2实验教学前期准备困难

小学科学教师课时量很大，一周有15、16节，平均一天有三节。每上一节新课前，准备材料至少需要一两节，这样准备好，有时还不能满足平行班上课。实际教学中，有的材料还需要提前一天或几天准备。如此繁重的教学工作也成为了小学科学实验教学无法良好达到教学效果的原因之一。

1.3实验教学过程效果一般

由于小学生的自律性较差，一般在课堂中总是会出现当教师在进行讲解的过程中学生已经开始了实验，一方面学生没有仔细听教师的实验要求，另一方面也会导致实验教学质量下降。在实验教学过程中，教师一般都会采用小组合作的方式，但是深入发现学生们在整个过程中并不是全身心投入到实验当中，最终导致合作学生效果不高。

1.4小学生参与积极性不高

小学生看待实验科学就像是游戏，并没有摆正自身在实验教学当中的态度，整个课堂可能表面看起来十分活跃，其实小学生思维并没有得到锻炼。教师在其中将重点放在了实验教学设计方面，教学目标存在一定的模糊性，学生在其中也没有构建出一个完善的实验科学知识层次[1]。

2.有效提升小学科学实验教学有效性的具体策略

2.1科学教师做好实验教学设计

教师在进行实验教学设计的过程中要充分考虑到小学生的认知水平，实验方案的设计要做好结合教材、贴近学生，确保制定一个完善的实验教学方案[2]。为了能够保证实验教学的顺利进行，教师应该在完成实验教学设计的基础上，在课前将实验操作一遍，将将其中可能出现错误、存在危险性的操作记录下来，在实际的教学过程中教师需要进行指导。

例如，教师在进行《生命世界》当中“观察霉菌”的实验教学中，针对其中需要用到显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、发霉的馒头这些实验器材时，该教师在上课时并不是一开始就讲述实验要求，师：同学们，你们知道吗？在我们生活的世界当中其实有很多我们人眼看不见的生物，这些生物非常渺小，甚至比你的头发丝还要小，有了它们的出现我们的世界才会变得更加精彩，但是我们并不能用眼睛直接看到它们，所以我们如果想要了解它们的话就需要学习怎么使用显微镜。显微镜特别神奇它帮助我们更好的了解这个世界上其他生物。通过这样一个话题的引入，学生将重点放在了显微镜的学习与使用上，学生只有掌握了显微镜的使用方法才能够进行下一步的观察。从这一点看出该教师整个实验教学过程实验设计的很有秩序性，有效引导小学生逐步进行实验教学课堂。

2.2从根本上加强实验材料质量

良好的实验材料是保证实验教学的基础[3]。丰富多彩的实验材料才能够保证实验教学的顺利进行。教师只有利用丰富的实验材料才能够有效开展实验教学，从基础上保证学生在做实验的过程中能够充分发挥动手与动脑能力。

从学校方面来说，应该要建立一个专门的实验器材室，聘请管理人员做好器材的管理工作，教师需要哪些实验器材只需要做好记录工作就可以领取相关器材，完成实验教学之后再退回到实验器材室当中即可。

从教师角度来说，能够在课前将需要利用到的各种实验器材厘清，将具体清单交到管理人员手中，领取相关实验器材。

从学生方面来说，科学教师应该让学生充分了解各种实验器材的相关知识，保证实验的顺利进行。

2.3有效提高教师专业教学能力

教师的教学水平对实验教学的质量高低也有一定的关系[4]。同时为了有效推進新课程的改革，从培训教师的教学能力方面入手也成为了提高小学科学实验教学有效性的重要举措之一。

例如，学校为达到实验教学质量，应改变传统的培训模式，在确保了培训一切基础条件的背景下要求兼职与专职教师都需要参与到培训当中，特别是要求优秀教师要充分发挥好模范带头作用，整个培训过程以实验教学培训为主，让教师在培训中自己动手完成实验，针对其中可能出现的疑点、难点相互交流。这种全员参与的培训模式不仅保证了教师教学能力得到提高，也从间接的角度提高了小学实验教学的有效性。

2.4有效提高实验教学的趣味性

教师要充分抓住小学生好奇心强的特点，利用这个特点让小学生对科学实验产生浓厚的兴趣，将被动式学习向主动式学习转变，如此一来整个教学过程变得更加积极活跃，再加上实验教学本身就具有一定的趣味性，因此，教师想要实现提高试验教学的趣味性并不难。教师可以利用目前比较流行的方式加入到教学当中，在拉近教师与学生之间距离的同时更好的促进实验教学有效性的提高[5]。

例如，教师在进行《如何加快物质的溶解》这个实验教学，该教师首先将一个充满趣味性的小实验展示给学生：教师准备好两个大烧杯，一杯为冷水，一杯为热水。要求一个同学上来，教师与该同学分别用滴管吸取2ml的红墨水。此时，该教师：在生活中总是会有一些让我们觉得不可思议的现象，这些现象的存在让许多科学家投入其中想要了解产生这种现象的原因，现在，老师给大家一个机会，让大家也来当一次小小科学家，仔细观察老师与同学A两个烧杯中的不同，大家准备好了当小小科学家吗？学生的注意力都会老师的一个反问给吸引过来，一同回答道：准备好了。师：我数3下，同学A和我一起将墨水滴入到烧杯中，3，2，1。同学们明显看到两个一样的水红墨水在其中蔓延的速度对比十分明显，观察到这个现象同学们都纷纷产生好奇想要了解原因。通过这样一个过程带给学生一个视觉与思想上的冲击，纷纷积极投入到实验教学当中。

2.5加强实验教学与生活的联系

将实验教学与生活的联系加强，不仅有效降低了教学难度，学生学习起来也不会太容易产生畏难情绪。而将实验教学与生活联系起来也是目前新课程改革的内容之一。实验教学能够让学生产生主动学习的意识[6]。与此同时将实验教师与生活联系在一起，让小学生在探究的过程中降低畏难情绪，充分感受到学习的快乐。

例如，教师在进行《原来是相互关联的》这一课中，师：同学们，在我们的生活中，有许许多多的植物，这些植物形态各异，都有自己特殊的结构，你们知道有哪些这样的植物吗？生1：仙人掌。师：这位同学回答的很对，那你们发现仙人掌有没有什么特别的结构吗？请大家思考一下，为什么仙人掌会有这个特殊的结构呢？……好了，现在我们带着这样一个疑问来进行今天的实验教学。又例如，在《蚂蚁》这个观察实验教学时，教师先用谜语引出课题，师：同学们，蚂蚁小小的，可是却是动物中的大力士，它能驮起比自己身体重很多的物体……这节课，我们来观察蚂蚁，你们想观察蚂蚁的哪些方面？生：想观察它们怎么吃东西？喜欢吃哪些东西？生：想观察它们的身体，为什么能爬得这么快？生：蚂蚁怎么和小伙伴交流……师：同学们，下面通过一个小短片我们开始进行的实验教学课程……

3.结语

总而言之，关于提升小学科学实验教学有效性的探究，其中不仅需要学校的努力，保证基本的实验教学能够顺利进行，同时还需要教师的努力，从教学设计、教學过程、教学方式与教学手段上进行一定的创新，让学生在快乐的氛围中学习，有效保证学生学习积极性的同时提高实验教学的质量。

【参考文献】

[1]贺勇，顾恩甲.创新实验器材 优化实验设计——谈如何提高小学科学实验教学有效性[J]. 教学仪器与实验，2010，17（10）：232.

[2]孟令红，角屋重树，清水钦也等.影响小学科学学力因素的中日比较研究[J].外国中小学教育，2010，13（05）：296-297.

[3]王美华.让学生在参与中体验、感悟——浅谈对小学科学实验教学的几点做法[J].电子制作，2014，17（15）：255.

[4]郭育志.小学科学课堂教学中如何科学合理地达成情感态度与价值观教学目标[J].求知导刊，2014，19（07）：237-238.

[5]张晓莹，林长春，梁国明等.河北省小学科学骨干教师专业发展现状调查[J].唐山师范学院学报，2013，19（02）：123.

[6]王园.浅析绿色环保理念在小学科学教学中的应用[J].生物技术世界，2014，17（10）：249-250.