关于信息技术背景下初中物理实验探究学习教学模式的探索

覃效

摘要：进入21世纪，便意味着我国已经完完全全步入互联网时代，信息技术的应用出现在人们生活工作的各个环节当中，促进了生活的便捷以及工作的高效。因此，随着社会的改变，教育教学模式也应当发生改变，信息技术也同样应当被运用于教学方案当中去。本文就信息技术背景下初中物理教学研究现状作为出发，浅论了初中物理实验课程现状和存在问题，就初中物理实验课程的网络信息平台构建做出阐述，以期为广大初中物理教师提供一些可供参考的意见。

关键词：信息技术 物理实验 初中 现状 应用

【分类号】G633.7

以计算机信息技术为代表的新型技术在近几年得到迅猛的发展，这是一个信息技术革命的时代。人们与过去的生活方式相比，几乎发生了翻天覆地的变化。信息技术传递出一个信号，即人们可以摆脱空间以及时间的限制，完成很多以往不可能完成的事。放到教育中也同样适用，人们学习的方式也更加的丰富了，这对于教育事业来说是一项极大的挑战，同时也是一个机遇。探究信息技术背景下初中物理教学亟待进行。

一、信息技术背景下初中物理教学研究现状分析

对于信息技术背景下的教学研究主要集中在国外，国外学者对其进行的研究基本上集中在两个方面。首先是在网络环境中开发新的实施教育的媒体，其次便是利用计算机来模拟出进行教学的形式和实验室。这些研究的实现是集中在简单的文字性的描述和一些展示视频之上，而关于让学生实际体验到整个实验的过程来说还存在一定的缺陷。这样研究出来的模式仅仅是让学生知道了解了相应的物理实验，却没有真正亲身的体会结果是如何经自己之手得出来的。而国内对于这些方面的研究基本上处于初级阶段，也没有具有现实性的研究成果，同国外的差距还比较大。

二、初中物理实验课程现状及存在问题分析

（一）教学现状

要想能够更好的探究物理实验课程与网络技术相互结合的新型教育模式，首先便需要对现实当中的实验课程现状进行总结，避免在网络教学中出现同类问题。就当下大部分初中物理实验课程的调查来看，本文对初中物理实验教学的现状总结如下：

1、忽视学生思维方式的培养

由于新课改的施行，传统的教育方式也开始转变，教师们也意识到在课堂之上要注意运用探究式的教学模式，培养其学生的逻辑思维能力。但是，结合现实状况来看，成效并不显著。多数初中物理实验课程的教学都是以教师的“教”为主，亦或者要求学生“练习”，练习完了之后再教。大部分教师并没有引导学生思考，给学生留足发散思维的空间。虽然加强了与学生的交流沟通，也让学生之间相互进行小组的讨论，但是实际学生的参与度却并未像教师预想那样，反而利用此时间开小差。

2、对于学生综合能力的培养不足

在物理实验课程上的综合能力表现在很多方面，例如动手进行实验的动手能力、分析能力、观察能力、总结能力等。但是现阶段大部分初中生在物理实验中经常会出现无从下手的情形以及不仔细的观察实验过程、结果的状况。也不能够利用所学知识解释出所发生的实验现象。这些情况的出现都是由于教师在日常的教学过程中忽视了对学生这些方面的培养以及学生得到的训练过少造成的。

3、课堂实验时间设置过短

在中国应试教育的大背景之下，很多学校都是以学生的学习成绩作为培养方案的核心内容。在课程的设置上也会更加的侧重于理论课程的学习，不断的缩短实验课程的时间。这样做的后果将会使学生自己进行探究学习的时间大大减少，学生的创新精神以及自主学习能力得不到培养。

（二）信息技术在物理实验中的应用现状

随着多媒体技术在学校中的不断普及，很多教师已经开始利用该项技术向学生们教授知识，主要的形式包括有以下三种：

1、利用多媒体向学生播放相关实验课程的视频，帮助学生更加直观的理解。即以“微课”的形式开展。

2、开设一个虚拟化的实验室。整个实验室基本上是模仿真实的试验场景，在学生在这样模拟场景中反复进行实验联系，确保能够知道整个实验的过程以及结果。但是模拟实验室对于学生进行探究的部分设计的较少，且费用也比较的昂贵，不适合广泛的进行推广。

3、学习网站。在构建的实验型学习网站之下的，学生能够掌握和了解的物

理实验相关知识面将会扩大，还可以结合学生的自身特点制定个性的学习计划。但是类似的网站需要学生具有很强的自主学习能力，且无法实现师生之间的正常沟通。

上述三种模式是在信息技术背景之下产生的新型教育模式，但是各自都存在一些问题。

三、初中物理实验课程在信息网络平台的构建

（一）构建网络环境下物理实验平台所需条件

要想构建好初中物理实验科学有效的网络学习平台就必须要具备两个条件。首先具备相应的硬件设备，譬如信息技术的一些基础性的设备、多媒体资源等，确保网络环境下的物理实验平台的构建有所依靠。其次，无论教师还是学生都应当具备相应的信息技术能力，能够进行一些基础性的操作。教师需要能够熟练地应用信息化技术进行教学，而学生则需要能够利用信息技术收集资料，进行粗加工。

（二）初中物理实验网络学习平台的构建

在构建初中物理试验网络学习平台的时候应当注意整合各方的优势资源，在功能的相关设置上应尽量的丰富。首先，必须要遵守相关的原则。在系统的界面一定要直观且健康友好为主。要求在进行设计的时候必须要从学生的角度考虑问题，要符合初中生的审美观。此外更重要的是操作简便。其次，务必确保系统稳定、可靠性原则。系统应当保证师生之间进行沟通的渠道，另外设置学生完成实验的时间。最后，平台一定具备科学实用性。科学性主要体现在其中所依据的只是理论必须是正确的。而实用性是要求考虑从学生初中阶段的培养目标出发。

另一方面，功能設置是非常重要的部分，应当包括以下几个板块。

1、情景感知，这一模块是对学生提出一些现象，引导学生进行思考，为实验做基础。例如在凸透镜章节，可观看相关的视频，举出照相机，幻灯机上的凸透镜。

2、实验准备板块。在该板块学生可根据提示信息选择需要使用的实验器具。

3、探究实验，主要是为学生自主进行探究而准备的。

4、交流板块，方便学生在进行实验后同同学以及教师进行沟通交流。

5、评价板块。有系统对于学生的整个过程进行评价，告知其不足的地

方。

5、拓展板块，方便学生举一反三，利用该实验解决其他问题。这样的板块设置将会使学生在整个实验过程当中得到提升。

结束语：

将初中物理实验教学同网络信息技术相互结合能够有效的提升学生的学习能力，激发学习兴趣，值得大力推广。同时，物理实验教学网络平台的构建将在很大程度上与原有实验实践过程融合，进一步提升教学有效性。

参考文献：

[1]王东华.初中物理实验教学模式的研究[M].北京：中国教育出版社，2013.

[2]刘国栋.浅析我国信息化技术在物理教学中的应用[M].北京：中国人民大学出版社，2014.