试论愉快教学法在初中地理教学中的应用

梁建德

摘要：初中阶段正是出于小学基础阶段和高中拔高阶段中间的过渡阶段，这个时候的学生正是出于具象思维到抽象思维形成的重要阶段，而这个年龄段的学生正是出于对事物的好奇阶段，形象力十分的丰富并且具有非常强的求知欲，利用这个阶段来进行贴切的教学法的选择具有十分重要的作用。本文首先分析愉快教学法的必要性，进而为愉快教学法在初中地理教学中的应用提供意见和建议。

关键字：愉快教学法；初中地理；教学；必要性；对策

G633.55

正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”也就是说学生学习兴趣的提高对于教学效率的提高具有十分重要的作用，因此学生学习热情的激发对于初中地理教学尤其重要。早在十九世纪五十年代中期，英国的一位著名的心理学家曾经提出了十分重要的“愉快”教学方式，也就是在教学过程中让学生能够产生愉悦，在整个教学过程中充满了无限的乐趣，进而实现感情色彩的丰富，最终为学生营造一种积极而愉快的氛围，进而不断提高学生的学习能力。

愉快教学法在初中地理教学中的必要性

1.1愉快教学法有利于学生地理学习兴趣的激发

受到传统的教育观念的影响，学生在课堂教学中被“填鸭式”的教学方式轰炸的学习兴趣皆无，进而主要是通过外部的压力而进行被动的一种学习。地理学科作为一种立刻性质比较强的一门学科，在其学习过程中需要学习兴趣在精神上的支持和强大的技术上的支持，进而使得很多的学生在地理的学习中缺乏学习的动力，情况严重的甚至产生了厌学的情绪。教师在地理的教学过程中，可以通过愉快教学方式的利用来提高学生学习的积极性，进而让学生认识到地理学习对于学生学习和生活的重要影响和重要作用，进而调动学生学习的积极性，进而实现学生学习兴趣的激发。

1.2愉快教学法有利于提高学生的思维能力和创新能力

在教学过程中，教师作为课堂教师的主导需要认识到学生在整个课堂教学中的主体地位，最终让学生的思考方式和思维方式能够收到教师的正确引导。但是在整个教学过程中思维的发展不仅需要教师的正确引导，同时还需要通过学生学习兴趣的激发来实现课堂教学效率的提高。愉快教学法能够让学生在比较轻松和愉快的环境之下来进行学习氛围的营造，进而提高学生学习的积极性，促进思维的活跃度，最终让学生能能够根据自己的兴趣来使得地理事物和地理现象方面的知识来进行思维能力和创新能力的不断提高，进而不断拓宽其对于地理学习的求知欲。

愉快教学法在初中地理教学中的应用对策

2.1通过地理专业方面的知识丰富来为愉快教学提供重要的保障

教师作为学生知识的传授者，需要具有深厚而广博的地理专业上的知识，同时教师还需要吃透教材中的内容，进而能够将内容融会贯通，进而实现教材的成功驾驭，这样在课堂教学中才能够实现教学的挥洒自如，进而提高课堂教学效率。但是在现今的教学过程中，一些教师由于专业方面的知识有限而导致了课堂教学方式僵化，进而使得上课成为了教材的照本宣科，进而影响了课堂教学效率。随着科技的不断发展，人们的观念在不断的更新，因此教师需要具有更加敏捷的头脑和敏锐的眼光，进而具有更加敏捷的掌握新知识的能力，进而根据地理学科发展的具体动向来实现地理专业知识的提高。例如，教师在讲解知识天气和气候的区别时，教师皆可以借助中國的卫星探测技术和遥感技术等高科技信息方面的介绍来不断的开拓学生的事业，进而营造更加积极向上的一种课堂教学氛围，进而不断提高课堂教学效率。

2.2通过学生的求知欲望的激发来为愉快教学提供重要的媒介

学生在地理的学习过程中，良好的学习状态有利于理想学习氛围的营造，进而不断提高课堂教学效率。教师在课堂教学中需要拉近与学生之间的距离，进而通过风趣而幽默的语言运用来在学生的心中树立一个更加亲和的形象，在教学方法上也要讲求因为教学对象、教学课时和教学地点的不同来选择更加具有灵活性的课堂教学方式，进而不断提高课堂教学效率。例如，教师在教授中国的行政区划的时候，教师就可以借助介个谜语来鼓励学生竞猜，诸如杨帆大海、黄淮江汉等等，进而最大程度的集聚学生学习的注意力，进而提高学生的学习兴趣，提高其逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，进而实现课堂教学效率的不断提高。

2.3通过学生成功的体验与感悟来为愉快教学提供重要的动力

当学生作为个体在达到了目标上的情感体验就是成功的愉快感受，这样能够让学生更加积极的学习地理，进而使得学生的综合素质不断提高。教师在教学过程中需要将教学中的难点依靠更加生活化的方式来实现转化，进而为学生克服学习障碍，创造更多成功的机会。同时还需要“因材施教”，根据学生的具体情况来为学生创造更加和谐的学习环境，在课堂的提问过程中需要把握更加科学的课堂提问的技巧，进而避免课堂教学中出现不公平的现象，让学习存在困难的学生寻求心理的平衡，同时还要兼顾水平高的同学的感受，进而提高课堂教学效率。例如，多媒体技术应用到现今的教学过程中，使得文字、图像、声音和动画等多种资料融为一体，实现其容量大、交互性强的体现的体现，进而转变了传统的立体感不足的问题，降低教学难度，在“等高线的地形图”教学中，教师可以通过视频的三维立体等高线的分析来对地形进行更加直观的分析，同时教师还可以采取竞赛的方式来鼓励学生进行图形的熟悉，进而提高学生的学习兴趣，实现课堂教学效率的不断提高。

结语

教师作为知识的传播者，对于学生学习兴趣的提高具有十分重要的作用，因此教师在教学过程中除了传授地理方面的知识，还需要身体力行，通过自己的行为来感染学生，进而实现学生在潜移默化之间发生着变化。教师在地理教学中主要是借助情感这个纽带来实现学生与教师之间距离的拉近，进而让学生能够满腔热情的投入到课堂的学习之中，进而为学生营造更加轻松的学习环境，进而提高学生的学习效率。兴趣是一种更具有实际价值的系统，因此其学习活动与学生的学习目标具有十分重要的关联，为学生的学习提供无限的动力，课堂教学的好与坏，与教师的教学具有十分重要的关联，也与学生的学习兴趣具有十分重要的关系，进而实现学生课堂教学效率的不断提高。

参考文献

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