新课改背景下高中数学教育的存在问题和应对措施

黄柳益

摘要： 新课改的主要目的是要在新世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。在时代的大背景下，转变高中数学教育的观念思想成为重中之重。与此同时，新课改处于我国教育改革的探索阶段，难免会有层层障碍和问题。虽然近年来新课改取得了成效，但效果甚微。本文主要就新课改背景下，找出高中数学教育所出现的问题，并且思考背后的原因所在，提出相对应的措施，提高高中数学教育的有效性，推进新课程改革的发展。

关键字：高中数学，新课改，教育，存在问题，应对措施

【分类号】G633.6

一、提高高中数学教育的质量效率的重要性

把学生放在教育的主体地位，提高学生的全面发展是新课改的新要求。旧的数学教育方式已经不适合时代的发展趋势，传统的教育观念与社会实际、其他学科之间以及生活经验严重脱节，使学生们出现高分低能的现象，阻碍着学生的全面发展。灌输新课改的理念到教学进程中，提高高中数学教育质量效率对于现阶段的教育改革非常重要。这样的话，较为有利于培养学生学习数学的兴趣，激发学生的潜能，有利于增强学生的综合素质，更有利于实行全面的素质教育，加快新课改的进程。

二、新课改下高中数学教育所存在的问题

1、高中数学教育与初中数学教育衔接性差

高中数学教育对于整个学生生涯中是非常重要的，它具有承上启下的作用。从初中数学到高中数学的难度跨度较为大，许多学生都难以适应和接受这一跨度。初中数学一般都是运用反复答疑、练习的方式去传授知识，而高中的数学教育更加偏向于培养学生的自学能力和理解能力，尤其是理解能力。因此，大部分学生升高中后，都会被难度大、范围广、理解程度深的数学学习打败。深究其原因，无非是数学教材的内容的衔接性差，还有就是教师没有运用合适的结合学生身心发展的过渡教学模式。

2、教学模式死板，禁锢在应试教育当中

应试教育这种体制在我国的教育体系中始终屹立不倒，大部分的教育工作者都深受其影响。数学教师在教学过程中，都比较偏向于考试题型的演练以及讲解，极其机械化，只是为了高考而教学的思想根深蒂固。学生在学习的过程中总是感到非常沉闷枯燥，并且一直都是以考试成绩为目标，机械地投放到“题海战术”当中，忽视了数学科学在生活上的实用性。事实上，高考应试教育成为新课改最大的障碍物，新课程标准的改革一直停滞不前的主要原因就是应试教育对学生、教师以及家长根深蒂固的影响。把应试作为主要的教育目标是一种非常狭隘的教育模式，虽然狭隘但还是现今教学的主流。这样的教育模式把我国基础教育引进死胡同，使我国的智育的目标十分狭隘化，严重地阻碍着教学方法的改革，影响着教育素质的提高。教育研究变成了应试的研究，教师忙于知识灌输以及强化技能训练，缺乏真正有价值的研究和探索缺乏动力，严重地局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。

3、教师素质参差不齐，教学内容枯燥

高中数学教师的素质参差不齐，对新课程改革的核心理念的理解也不透彻，从而走进了教学误区。新课改主要就是以学生的发展为中心，高中数学教师在教学过程中应该要以学生为主体。而现在的数学教师还处在过去的教学模式之中，太重视学生的智力发展而忽视了学生的全面发展，把学生当成了一个应试的工具。

数学学科是一门很严谨的学科，数学教师的授课过程一般也是非常严肃、严谨，并且十分注重知识的传授过程。当然大部分都是以单一的模式传授，如老师板书讲解，学生的主要任务就是认真听老师讲解，这样的教学模式实在是令现在的学生抓狂，沉闷的学习氛围在一定的程度上压制着学生思维的活跃性以及打压学生参与课堂的积极性。

三、解决高中数学教育问题的应对措施

1、重视增强初中、高中数学教育的衔接性

应该要加强初中、高中数学教材内容上的衔接性，要补充学生在初中升高中期间的“过渡知识”。初中数学教学较为简单、通俗易懂，是基础性的教学内容，而高中一下子就跃为难度很大的教学内容，在这过渡期间，学校应该要加强这方面的衔接性教育，在过渡阶段按照衔接性较差的部分进行课程补充。学生从一个阶段过渡到另一个阶段，心理生理等各方面都会有明显的变化。数学教师应该要尊重理解这种变化，按照学生的变化使用相应的模式去教育学生，并且要逐步培养学生良好的数学学习习惯。

2、走出应试教育的阴影，教学模式多样化

数学教育工作者应该要摆脱应试教育的影响，走出应试教育的阴影，充分改变根深蒂固的教育理念，注重培养学生的思维能力以及创造能力。新课改的主要目标是培养全面发展的高素质人才，培养适应当今社会发展的综合型人才，而不是培养一批批应试教育的工具。数学教师不能以高考范围去讲解题型，更应注重范围之外的知识延伸，从而培养学生的自主探究能力以及培养学生的发散思维能力，引领学生向多方面进行思考，加强学生的综合能力。

3、提高教师的综合素质，转变教学理念，活跃课堂氛围

学校要切实提高教师的综合素质，转变教师传统的教育理念，树立正确的新课程标准的教学理念。在教学设计上，教师要有针对性地培养学生的操作能力、思考能力、实践能力、探究能力、自主学习能力以及合作能力。教师在课程教学中，要全方位地了解每一位学生，做到真正的因材施教。

高中数学教师还应为学生们创设一个良好的活跃的课堂学习氛围，丰富多种教学方式，提升课堂上师生的互动性，从而推进高中数学教学改革的进程。教师在传授知识的过程中，可以在生活中寻找切入点。比如，在三视图与直视图的教学中，教师可以从火车、金字塔、长城、故宫等等的复杂的现实的来自身边的图形进行三视图的欣赏，由此激发学生学习画组合图三视图的兴趣。这种引入策略来源于实际生活，在数学教学中颇有成效。还有在学习求曲线方程的方法中，教师应该要从具体实例出发，从而去引导学生从去曲线的几何条件，一步步地过渡到代数方程，这个过渡是一个从几何向代数不断转化的过程，在这个过程中提醒学生注意转化是否为等价，教师不能够生硬地总结出求解步骤。教师通过曲线方程概念的教学去培养学生数与形相互联系、对立统一的辩证唯物主义观点；通过求曲线方程的教学，培养学生的转化能力和全面分析问题的能力，帮助学生理解解析几何的思想方法。

四、结语

综上所述，在新课改的大背景之下，我国的高中数学教育确实存在相当大的问题。高中数学因其特性，在新课改的浪潮中遇到各种各样的困难和阻碍。社会、学校以及教师自身都应顺应新课改的浪潮，找出高中数学教育所存在问题的真正原因，并努力寻找解决问题的相應措施。只有真正认识到新课改的核心理念，转变教学方式，走出应试教育的阴影，才能更好地推进我国新课程标准的改革，才能更好地培养综合型人才。

参考文献：

[1] 杨欢涛.高中数学教学方法初探——基于新课改的背景下[J]. 成功（教育）. 2011（01）