浅谈如何培养小学生的看图写话能力

唐洋博

【摘要】小学生看图写话能力的培养是提高儿童认识能力、想象能力和表达能力的良好途径。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”所以对于老师来说，重要的是如何培养他们对看图写话产生兴趣，在产生兴趣之后又如何指导他们看懂图画，如何引导他们展开想象，如何帮助他们把看到的用口头语言以及书面语言表达出来，这些都是值得探究的。

【关键词】小学生;看图写话;兴趣;观察;想象

小学生看图写话能力的高低在很大程度上会影响到他们以后的写作水平，因此从小培养他们的看图写话能力是非常必要的，从教育学和心理学的角度来看，小学生处于智力、语言能力发展的最佳时期，此时对他们进行看图写话能力的培养是符合其身心发展规律的。此外，这一时期小学生在思维十分活跃的同时，也有了一定的口语基础，如果此时不对他们进行正确的引导，那么他们的口头能力和写作能力是很难得到提高的，所以此时就需要老师用正确的方式，去培养小学生的看图写话能力。

一、要注重培养小学生对看图写话产生浓厚的兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”所以对于老师来说，如何培养小学生对看图写话产生浓厚的兴趣是至关重要的。看图写话，从字面来看，就是让学生依据现有的画面，写出自己从画面中看到了什么，想到了什么。那么如何使他们对看图写话产生兴趣呢？

（一）把大自然作为看图写话的题材

在我们日常生活环境中，诸多场景都是生动有趣的图画，神奇的大自然无时无刻不在吸引着孩子的目光，因此如果我们把大自然中一幅幅生动有趣的画面，作为小学生看图写话的材料，让他们在亲近大自然的同时，训练看图写话的能力，是不是会在很大程度上激发他们学习看图写话的兴趣呢，我想答案是肯定的，所以老师在为小学生进行看图写话能力的培养时，尽可能多的走出教室，到大自然中寻找题材。

（二）让小学生把自己亲身经历过的事情作为看图写话的题材

小学生的日常生活是丰富多彩的，每天都会有一些有趣的事情发生，如果老师能抓住这一点，让他们把自己认为有趣的事情作为看图写话的题材，我想他们会在不知不觉中喜欢上看图写话的，因为小学生有着非常强烈的表现欲望，在面对自己亲身经历的事情时，会非常积极的表达自己的想法，如果就这样周而复始的让他们讲述对自己亲身经历过的事情的看法、想法，不仅会在不知不觉间提高他们的自我表达能力，还更能激发出他们学习看图写话的兴趣。

二、要注重培养小学生能够在看到图画后展开丰富的想象力

想象是创新的翅膀，小学生只有学会想象，才能在看到图画之后说出甚至写出来精彩的内容。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”那么，如何才能使小学生在看到图画后展开丰富的想象力呢？

（一）要注重培养小学生的观察能力

小学生的观察能力不强，在看到一幅图画之后，不知道该怎么观察，或者观察的不全面，这在很大程度上会影响他们依据图画自由发挥，因此就要求老师在小学生的看图写话课堂上，培养他们的观察能力，即在观察过程中引导学生如何看懂图画内容，让他们思考图画想要表达哪些内容，并让他们根据画面特点，发挥自己的想象力。

（二）可以运用讲故事的方式来培养小学生的想象力

小学生正处于懵懵懂懂的时期里，他们很喜欢听故事。因此，老师在为小学生进行看图写话的训练时，可以采取在故事讲到一半的时候，让学生自由发挥。比如，上课的时候，老师为学生展示一幅图画，先让同学们观察图画，然后老师根据图画开始讲故事，等讲到一半的时候，让学生根据自己的想法对其补充。这样，就能在师生互动过程中，培养他们的想象力。

一、要注重培养小学生看到圖画后的写话能力

小学生看图写话能力的培养，最终是要培养学生能够在看到图画之后，把自己想说的用书面形式表达出来。小学生的日常生活中虽然有丰富多彩的题材，但由于他们的年龄小，认知水平有限，再加上词汇量小，因此无法找到合适的词汇编排成精彩的语句来表达自己的所思所想。针对以上情况，我认为老师应从以下几点着手改善小学生这种现状。

（一）可以用榜样的方式，培养他们看图写话的能力

榜样的力量是无穷的，所以在小学生学习教材中的新课文时，老师要注意让他们吸收课文中的精华，从而为培养他们看图写话能力奠定基础。由于小学生教材中的课文都是经过专家精心筛选的，富有各种特色的。因此，老师在为他们讲解新课文时，就要抓住好词语或句子对其进行逐字逐句的解析，让他们知道什么是好句子以及这个句子为什么好、哪里好、怎么好，并让他们当堂模仿，然后在不恰当的地方给予及时纠正。

（二）要让小学生通过阅读的方式积累词汇，从而为培养他们看图写话能力奠定基础

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因而老师要鼓励小学生进行广泛的阅读，但重要的是，老师在鼓励他们广泛阅读的同时不仅要让他们明白哪些该读、哪些不该读，还要引导他们如何读。比如说，制作阅读小画册，即让小学生在阅读的时候，把好的词语或句子摘抄下来，然后用彩笔把好的词语或句子所描绘的事物画出来，在这整个过程中，不但能发挥他们的想象力，还能增强他们识记词汇的能力。通过这样的方式慢慢的不断积累词汇量，为培养其看图写话的能力奠定扎实基础。

（三）可以用先说后写的方式培养小学生看到图画后的写话能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础。由于小学生求知欲强、善于模仿、喜欢表达，所以在他们有了一定的词汇量基础之后，老师不仅要指导他们说，还要给他们机会说。比如，老师可以搜集一些浅显易懂的插图，让学生对着这些插图练习说，然后给与指导，最后再让他们用书面的形式写出来。这样以先说后写方式，不仅能为小学生提供大量说的机会，锻炼其语言表达能力，还能他们写话能力奠定基础。

看图写话是小学生作文起步阶段的训练，既是培养小学生语言组织能力的重要手段，也是小学生语言表达能力的综合检测。小学语文新课程标准指出，小学语文课程的基本理念是老师要引导学生积累丰富的语言，培养其语感，发展其思维，并让他们初步掌握学习语文的基本方法，从而使他们具有适应实际需要的识字写字能力、写作能力、口语交际能力。阶段性目标中也指出，小学生不仅要对写话有兴趣，还要能写出自己想说的话、写出自己对周围事物的认识和感想，还需要在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此我们要让小学生通过多观察、多思考、多阅读等多种方式，来培养他们的看图写话能力。

参考文献：

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