农村小学生学习音乐的兴趣激发与培养

田宪芳

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”2011年版《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》在前言中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在农村小学音乐教学过程中，如何才能使学生从“知”到“好”，最后再到“乐”？本文略作探讨。

一、消除“喊歌”，“用心”唱歌，从中激发农村小学生学习音乐的兴趣

在小学阶段，音乐课是以演唱为主进行教学的。唱歌课是音乐课的重要基础内容，是小学生最容易接受的艺术教育形式之一。对小学生的审美教育，很重要的一个通道便是通过学生的歌唱来表达体现，也就是小学生的歌喉成了传递音乐审美教育的一个最重要载体。农村小学受条件所限，唱歌课虽不是音乐课的全部，但属于最主要、最重要的音乐课内容。换句话说，也就是农村小学生是从唱歌课认识音乐课的，从这里走进音乐艺术殿堂的。唱歌与说话都得依靠声带发声，与“要懂得欣赏音乐就应该培养懂音乐的耳朵”道理一样，要使小学生歌唱美妙动听，就应该打造小学生有一个会歌唱的嗓子。但长期以来由于受师资、设备等条件的影响，加之传统唱山歌的习惯，农村小学生不懂怎样把歌唱好，“喊歌”现象十分普遍。在扯着嗓门比高低的吼叫声中，孩子们不仅伤了身体，艺术的美也在他们的“喊歌”中失去了魅力，失去了他们对音乐的“心向往之”。

扭转此现象的办法就是教会学生科学发声，这是一个农村小学音乐教学的基础问题。我的主要做法和经验：从常规抓起，从科学的练声抓起，从轻唱开始，从心灵抓起。

正确的唱歌，优美的声音首先来自于正确的唱歌姿势与饱满的情绪状态，教师要结合课堂教学常规、科学发声要求，严格、规法、常态地要求每一个学生。其次要教会学生正确的练声。比如：在发声训练时，那些直着脖子“喊歌”的学生，让他站起来或到讲台上随伴奏音乐独唱，引导孩子自己体会两种唱法的不同感受。同时提醒他的喊唱会影响其他同学对伴奏音乐的聆听，干扰别人是一种很不好的行为。经过了一定过程的科学发声训练，就可能让学生用自己的声音去体验和创造美的音乐了。最后，要结合教材歌曲，强调歌声是发自内心的，歌声是有生命的，是美的，是为情感服务的，它可以表达人的喜怒哀乐，有强弱快慢之别，做到“用心”唱歌。

二、革除“三个一”，利用多媒体，从中培养农村小学生学习音乐的兴趣

根据音乐课的主题，利用多媒体去创设一定的音乐情境氛围，调动学生的多种感官参与到学习之中，让学生感受到艺术的魅力。我们的音乐教学不能总是停留在“三个一”（一本教材、一张嘴巴和一张黑板）状态，不能忽略对学生视觉和听觉的开发。再偏僻的农村学校，音乐老师也有一个手机，我们为什么不把手机利用起来为孩子播放动听的音乐呢？在讲述基本音乐知识时，如果我们在上面讲，学生在下面两眼耷拉，没精没神，思维停滞，我们实际上是将学生带入枯燥的文字讲述之中。学生的厌烦情绪慢慢滋生，音乐课随之失去自有的魅力。如果我们使用好多媒体，则能把视与听很好地结合在一起。如在上《摇篮曲》（舒伯特）一课中，前面播放学生熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》《游子吟》导入，不仅学生的注意力一下子被吸引，就连情感也被音乐抓住了，为后面的母爱主题教学打下了基础。再者，利用多媒体中的课件，可大部分代替我们的板书，节约我们上课的时间，并能收到很好的效果。

总之，多媒体工具的恰当使用，可以极大地调动学生对音乐的积极性和参与性，为我们最大限度地培养学生对音乐的兴趣创造条件，也给我们的教法提供了更多的空间。长期坚持，对学生的想象力和创造力的培养也是大有好处的。

三、排除“被动学”，创设音乐实践机会，从中培养农村学生学习音乐的持久兴趣

这里的实践包含一切能让学生动肢体、动口参与的相关音乐活动。

首先是抓好音乐课堂上的节奏训练。如果说旋律和声是皮肉的话，那么节奏便是骨头了，还有人说节奏是音乐的灵魂。由此可见，节奏训练在音乐课堂中、在音乐的表现中是不能忽略的活动和因素，我认为，从一年级到六年级，都要认真加以落实。低年级的学生活泼好动，随性而发。我们可以通过他们的主要肢体部位（手、腿、脚）配合嘴巴进行简单的节奏训练。可以联系生活，从生活中寻找打击乐器（易拉罐、锅碗瓢盆、文具盒、课桌等），自行制作简易打击乐器；进行多样的节奏创编，多种形式的合作。

其次是有趣的音乐游戏与律动活动开展。游戏故事对低年级（一二年级）尤其适用，这一学段学生的特点是以形象思维为主，模仿能力强。当我们说：“同学们，现在我们来玩一个游戏好吗？”教室里就会一下子沸腾起来：“好啊！好啊！”学生们欢声雀跃，摩拳擦掌、跺脚扭身，注意力很集中，参与的欲望很强烈。我们可出示一种动物，就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确。学生很希望能在老师面前表现良好，既满足了他们的表现欲望又培养了他们参与的兴趣，同时还调动了他们的主动性，活跃了课堂气氛。像《小乌鸦爱妈妈》《小猫钓鱼》《小牧笛》《摇篮曲》这一类的歌曲，寓教于乐，就可以用分角色形式来让学生表演唱，让他们动起来，表演起来，学生会在愉快的表演当中理解歌曲的深刻道理。再如《打花巴掌》一课，有的老师先组织学生玩“打花巴掌”游戏，游戏后导入新课。又如《小红帽》一课，有的老师先讲述小红帽的故事：“从前，有一个漂亮的小姑娘，她总是喜欢戴一顶红色的帽子……”

最后是让学生积极参与社团音乐等兴趣特长活动。美国教育家苏娜丹戴克曾说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”在条件允许的情况下我们应该努力地开展一些音乐社团活动，如集体性项目合唱、器乐合奏、舞蹈兴趣小组等；个人性项目独唱、独奏等。让孩子们成为学习音乐的主人，主动参与到美妙的音乐学习活动之中，在自己想要学的轻松氛围中培养自己对音乐的持久兴趣。

培养和激发农村小学生学习音乐的兴趣不是一朝一夕的事情，它需要我们耐心细致的努力。当某一天孩子们认为学音乐不仅是一件有趣的事，更是一件愉快的事时，那么我们终于用心点燃了他们心中的音乐火花。

（作者单位：四川省泸州市纳溪区教研培训中心）