巧妙运用视频素材激发学生写作兴趣

程剑

高三作文训练是一项让师生身心俱疲的艰苦劳动。学生面临写作如有大难临头之感;教师批改作文则摇头叹息，感叹佳作难觅。究其原因有二：其一是教师缺乏对调动学生兴趣的理论与方法研究、课外素材的特点研究，使得作文教学陷入“练审题、勤写作、多讲评”重复训练教学模式，课堂作文教学难现灵气与活力;其二是学生学习直奔高考，对社会生活少观察、少体验，对时代变化少感知、少思考，长期的学校生活让学生耳目闭塞，写作陷入僵硬套路，文章难以彰显深度与特色。

那么，激发学生写作兴趣的“活水”是什么呢？笔者认为，在作文课堂上适当播放有意义有价值的视频素材，可以激发课堂灵气和活力，提升学生学习兴趣，开阔视野，丰富人文素养。

一、视频素材有足够魅力激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，乐学才是能学好的最基本前提。作为高中生，如何在学习写作中获得快乐？无疑是激发学生写作兴趣。而在高考作文教学中，最能激发学生兴趣且改变学生写作无“活水”现状的方法就是适度播放有意义有价值的视频素材。因为，视频素材其丰富多样、形象真实、审美愉悦、紧扣社会时代等特点，能使学生在老师长期说教式、训练式教学中已经沉寂的兴趣得以唤醒，获得由内至外的心灵触动与感官冲击。如纪录片《大师》、《舌尖上的中国》，访谈节目《杨澜访谈录》、《鲁豫有约》，文学艺术类《开卷八分钟》、《读书》、《子午书简》等，这些视频不仅客观记录自然人文、社会生活的原本状态，而且融入了拍摄者和制作人的思想精神、人生观价值观等，给人以最全面直观感受并带来审美愉悦的同时，能丰富知识，扩充视野，给人以心灵的洗礼与震撼，更能提升人文素养。

二、结合作文特点来挑选合适的视频素材

毋庸置疑，新材料作文已在近几年高考作文中处于“绝对主打地位”，让考生可以“仁者见仁、智者见智”，也可以“避生就熟，避弱就强”，尤其在防范考生套作上显示出独特优势。因此，引导学生在学习之余去关注社会时代生活、感受人生价值、重视道德修养、探究哲理思辨、注重生命质量等非常有必要。如热点问题类主题的材料作文，教师可以紧扣如自主创新、文明公德、和谐社会、环境生态等命题，播放诸如《焦点访谈》、《新闻调查》、《社会能见度》等关注社会时事热点的视频;又如理性思辨类主题的材料作文，可以播放如《铿锵三人行》、《文涛拍案》、《马后炮》等视频素材，这些节目既蕴含着深刻哲理，又充满强烈的思辨色彩，学生可从中学习专家学者如何看待问题、分析问题的。而通过观看不同类型视频素材，学生就能储备足够写作素材，也就能将作文写得生动鲜活、深刻丰富。

三、引导学生巧用视频素材内容

播放视频素材，关键在于要“观”后巧用，让学生真正有所思有所想，并能将在视频中吸收的营养运用于写作。如在播放视频素材后，教师可巧妙设置问题，引导学生思考，设计问题有两个原则，一是问题设计开口不能太小，必须让学生有话说;二是问题需有关键词，能让学生围绕中心词展开思辨。如本人在课堂上播放“大陆小孩香港街头便溺”新闻后，设计了两个问题：一是结合事件，谈谈对“文明”、“宽容”的看法;二是从旁观者或媒体角度来看，如何理性看待此事。很多学生谈出了“厕所排队不先礼让幼儿，却对着幼儿屁屁拍照美其名曰揭发其实更不文明”;“媒体要以平常心看待此事，避免小题大做”等看法。另外，在播放视频后，给学生看相关时评，帮助学生深入思考谈出有见地看法。如针对上述事件，本人引入《香港拍照者比小女孩街尿更不文明》、《从幼童香港街头便溺事件看城市包容背后的深意》等文章，使同学们更深刻地挖掘本质，为写出有深度作文引入“活水”！又如，观看记录片《舌尖上的中国》后，很多学生在作文中写到节目中人物优秀品质，为文章增色不少。如学生在2014年广州二模作文题“求道于远于近，做事往难处或易处去做”中写到：“这对行走在追逐花期路上的养蜂夫妇，看似甜蜜的旅途实则心酸无比，生活的需要，决定了他们不可能在家的近处，而只能求诸远;但离开不是因为漠然，而是因为对家的深情;不是因为成就自我，而是为了养育儿女;他们需要到远方，才得以寻找一个家庭的生存之道。”

基于教学实际需要适当播放视频，必要时可对视频进行加工处理，运用剪辑软件对视频资料重点内容进行“精简”和“编辑”，与课程内容整合在一起，就能够使作文教学做到高效生动有趣，真正让学生乐于写作，且在高考写作时得心应手！

作者单位：广东顺德郑裕彤中学。