初中作文教学的有效性策略探究

郭颖

一、加强阅读积累与练习

长期教学实践当中发现，相当数量学生写作状况不理想的根本原因还是在于阅读量的不足。在这样一种现实的状况之下，写不好作文就成了必然的事情。就阅读而言，其本质实际上就是一种间接生活经验的积累，学生的年龄以及阅历等都决定了很多生活因素对学生而言是难以习得的，而阅读能够使学生较为充分的获取一些生活素材和语言材料，这都将为学生进行写作练习提供素材和助力。这里所说的阅读也是有指向性的，并不是单纯而盲目的读书，而是强调为了写作而读，为了学习而读，具体内容则宽泛得多，可以是任何题材和形式的，可以是课内也可以是课外的，只要能够帮助学生形成读书的习惯，都是实现良好写作的第一步。

阅读对于学生的帮助和启示无疑是巨大的，可以帮助学生在学习的过程当中进一步思考，增长必要基础知识的同时还可以提升明辨是非的能力，古人说：读书破万卷下笔如有神，在阅读过程当中不断积累并在写作当中体现出来，表达的实际上就是这样一个道理。语文教师有必要做好阅读指导工作。鉴于语文教学方式的多样化，阅读指导也完全可以因地制宜结合环境特点和现有资源来进行最优化的指导教学。如让学生进行好句好段的摘抄，或者是在阅读之后谈谈自己的阅读体会等，再者进行读书报告会甚至是故事会，这样一些交流形式都是十分可行的。在进行初中作文教学的过程当中，一定要充分认识到阅读指导教学工作的重要性。阅读是进行写作的基本前提，而对文章以及生活本身的感悟才能赋予写作更好的生命力。总而言之，就是要帮助学生建立起持之以恒进行阅读的习惯和爱好，这样才能够为学生的长远发展以及写作练习提供助力。

二、创设良好的写作情境

语文新课标中拓展了“写作取向”这样一个概念，这个概念所强调的就是学生在进行写作练习过程当中的实际态度和情绪。在良好的写作态度和情绪下，学生瞎编滥造作文的状况就不应该再存在。我认为，结合新课标当中给出的要求以及初中学生的实际状况和特点，教师应当采取适当的措施为学生创造出最佳的写作氛围和环境来，使得学生对于自己进行写作的主题确实有思想，有感悟，这样才能够写出真情实感，写出具有学生个人特点的不一样的作文来。在这样一种作文教学模式下，学生本身的状况也会有较大改观，写作将不再是一件困难的事，而是对自己感受的表达，是完全有内容可写的。如我在教学实践当中指导过写关于“雨”的话题的作文，题目灵感单纯来源于对于雨这样一种天气现象的感受，有的人非常享受雨天那种感觉，但也会有人举得雨天湿漉漉的十分烦人，理论上来讲，学生在进行写作的过程当中就应当体现出这样一种差别来。

这样一个情境的创设与其说是教师创设的，不如说是大自然创设的，而大自然的创设实际上是一种更加理想和完美的状态。阴雨天气中，首先让学生联想各种和雨有关的事物，如形容不同状态雨的词，瓢泼大雨、绵绵细雨等，或者是背诵一些与雨有关的诗词等，这样一个过程实际上就是在引导学生对雨这样一个情境相关的素材进行积累，实际上可以采用的方法十分之多，甚至可以用音乐、画面等各种形式和手段来不断刺激学生对于雨的间接体验。在这样一种状况下，学生处于雨天当中，又不断感受来自各种形式的间接雨的感受的刺激，基本上就能够对这样一个话题、这样一个情境产生较为深刻的影响，最终在进行写作的时候就不会出现完全无话可说的状况。

就教学效果而言，学生的反应也是非常理想的，平时一遇到写作就叫苦不迭的学生，在此次写作过程当中表现得非常平静，认真感受并投入到自己的感觉当中去，最终写出来的作文也比较具备个人特点和个人的真情实感，这实际上也是写作教学原本所追求的。新课标中也明确提出，写作当中应当充分融合自己的真情实感，多角度发现生活并最终创意表达，此次习作中，大部分学生的作文完全达到了这样一种标准和要求。

三、优化作文修改

作文全批全改必然导致教师负担过重，但是有所忽略的话又会导致对学生的反馈不及时，使得学生在经历较长一段时间以后就对自己当时的感受和构想不再有那么深刻的影响。针对于此，初中语文教师应重视作文的及时评改，希望学生能够尽可能好的把握住自己作文当中所存在的优势和不足，并在不断的改正和优化过程当中得到启示和提高。对于作文这样一种相对特殊的作业而言，教师应当尽可能找到学生作文当中的闪光之处，评语不要用千篇一律的词汇，这样才能够让学生感受到自己的特别之处，从而提高学生作文积极性并促使其作文水平不断提高。

作者单位：江苏徐州市睢宁县王集第二中学。