高中数学教学反思探析

匡高平

【摘要】随着高中课程改革的不断推进，教学反思成为教学工作的重要组成部分，教学反思是老师把自己的教学活动当成反思的对象，对自己的教学行为进行反思和总结.这既是老师教学知识和经验不断积累和沉淀的过程，也是老师解决课堂问题，提高教学质量的过程.本文从高中数学教学过程中遇到的问题出发，对于高中数学教学方法和教学态度进行反思.

【关键词】高中数学;教学;反思

随着高中课程改革的不断推进，教学反思成为教学工作的重要组成部分.教学反思是老师把自己的教学活动当成反思的对象，对自己的教学行为进行反思和总结.这既是老师教学知识和经验不断积累和沉淀的过程，也是老师解决课堂问题，提高教学质量的过程.通过教学反思的实践，可以进一步提高老师的教学能力和教学效果，有利于培养学生对课程的兴趣.所以，教学反思是提高老师素质最有效的途径，也是现代老师必须具备的重要能力.

一、高中数学教学方法的反思

课堂教学不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力，从而达到“教”与“学”的相对统一.在教学过程中，不仅要求学生学会知识，更重要的是要会学，特别要加强对学生自学能力的培养，从而能够自主地发现问题、分析问题，最终解决问题.

1.通过不同的形式突出重难点，提高学生兴趣

每一堂新的课程都会有重难点，而课程的教学任务都是围绕重点内容进行详细的讲解.为了让学生了解课程的重点内容，老师在讲课之前可以在黑板上写出本堂课的重点内容，以便引起学生足够的重视.当课程内容讲述至重难点部分的时候，老师可以通过声音、手势、板书、提问等不同的方式来强调内容的重要性，同时其中也可以穿插一些与此相关的数学故事和小幽默，刺激学生的大脑，使他们对所学的课程留下深刻的印象，提高学生的学习兴趣.

2.根据具体的教学内容，采用恰当的教学方法

“教学有法，但无定法”，老师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活地运用教学方法.例如在讲授函数图形的时候，老师可以采用多媒体的教学手段，通过描点作图的方法让学生了解具体的函数图形，更直观地知道它们的定域、值域以及单调区间.而在讲授立体几何的时候，可以要求学生用铁丝绕成一个立方体的几何模型，观察各顶点、各棱、各角之间的位置关系，然后再在头脑中想象其空间构型，从而提高学生的空间想象能力.除此之外，老师还可以结合课堂的教学内容，通过采用谈话、练习、讨论总结等多种多样的方法达到教学目的.

3.充分体现学生的主体作用，提高学生的积极性

新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题.在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学.

二、高中数学教学态度的反思

“师者，所以传道、授业、解惑也.”老师的主要职责就是教书育人，而老师的教学态度是制约学生学习的一个极其重要的因素.对高中数学教学态度的反思主要体现在“三心”方面.

1.高中数学教学需要足够的耐心

高中数学的教学内容涉及面广，知识点多，内容抽象，难以理解，很多学生产生了厌烦的情绪，甚至有“破罐子破摔”的想法.这就需要老师对其进行耐心的引导，不厌其烦地进行知识的讲授.对于学生提出的问题，老师要认真、细致、耐心地解答，使得每一名学生都能得到满意的答复，让学生被老师的人格魅力所折服.对于喜欢钻研古怪的偏题难题的同学，也要耐心地一一作答，千万别说“考试大纲没要求，又不考”之类的话，切不可敷衍了事，更不能置之不理.

2.高中数学教学要有必要的爱心

衡量一个老师成熟与否的标志是其能否自觉地关爱学生.心理学研究表明，任何的认识活动都是在情感动力影响下进行的.如果老师把爱心寓于教学之中，通过语言、动作、行为对学生进行关心照顾，使得学生对老师更加信赖与佩服，学生内心就会自发以积极主动的心态投入到学习过程之中.因此，老师在学习过程中给予学生真诚的关怀，悉心的照料，学生就会产生学习的动力，从“厌学”转变为“好学”，从而全面地提高学习的实效性.

3.高中数学教学要有十分的细心

粗心大意是很多学生的通病，属于非智力性失误，其原因往往是因为没有细致严谨的学习方法，因此老师作为学生的表率，更应该在教学过程中起到模范带头的作用.首先老师在黑板板书、批改作业的时候，字迹、符号，一定要整洁规范，不可潦草，以便于对学生起到潜移默化的作用.其次老师要善于总结经验，归纳方法，例如我对学生的要求是题干至少看两遍，将重要的条件标注出来，计算的草稿要求有据可循，不能采用跳跃性的思维方法.最后对于一些习惯性的疏忽要进行强调，比如函数的单调性区间的判断先考虑定义域，等差、等比数列的通项要考虑常数列等.让学生形成良好的思维习惯，培养学生细致严谨的学习风格.而这个过程的迁移是一个漫长的过程，这需要老师自身的教学必须是严谨而细心的.

三、总 结

总而言之，高中数学的教学是一个潜移默化、循序渐进的过程，不可能一蹴而就.这就需要高中数学老师抱着对学生高度负责的态度和严谨的工作作风，以学生的发展作为教学的目标，扎扎实实地上好每一节课，一丝不苟地批改每一份作业，关心关爱每一名同学，只有这样，高中的数学教学才能达到良好的效果.