激发农村中学生文言文兴趣初探

黄林

[摘 要]农村初中文言文教学效率低下，主要原因是学生不感兴趣。可从巧妙导入、开展竞赛、使用多媒体方面有效激发学生的学习兴趣。

[关键词]农村中学生 文言文 兴趣

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030022

学习文言文可以了解中华民族政治、经济、文化的历史，吸收中华民族的语言精华。但是在农村初中课堂上，教师在讲台上头头是道、唾沫横飞，而学生有的努力、机械地做着课堂笔记，害怕漏掉教师讲的每句话，有的早已昏昏入睡。学生对文言文的学习失去兴趣，产生厌学、排斥情绪。那么，如何激发农村初中生学习文言文的兴趣，下面结合笔者的教学实践浅谈看法。

一、巧妙导入激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。在文言文教学中，首先要激发学生的兴趣，它是推动学生探索求知和获得能力的一种动力。好的导入能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新学的知识上来。其中故事导入是比较好的一种方法，学生特别喜欢听故事，教师运用与新知识有关的故事导入新课最能激发学生的兴趣。以《木兰诗》为例，花木兰女扮男装替父从军的故事家喻户晓，有些学生已经通过电视、电影、网络对该故事有所了解，课前把电影《花木兰》的片断放给学生观看，让学生讲讲他们所知道的花木兰故事，这样一开始就让学生参与到课堂教学中来，他们学习热情高涨，畅所欲言，课堂气氛一下就活跃了起来，为后面的教学打开了良好的局面。当然，除了故事导入法，还有许多种导入法，只要根据实际情况使用恰当的导入方法，就能有效激发学生的学习兴趣。

二、让学生参与到教学中来

经过几十年的语文课改，在很多方面都取得了很好的效果。但是在农村学校，并没有真正的实施素质教育，教师一手包办，“满堂灌”“填鸭式”的教学模式仍然存在，特别是在文言文的教学上更是没有让学生参与到课堂中来。教师害怕学生不理解，对课文一字一字解释，一句一句翻译，这种一味强调接受，一味强调灌输，一味强调记忆的文言文阅读教学模式的效果往往不尽如人意。学生由于教师的包办，他们把更多的时间放在了说悄悄话，传递纸条，看与课文无关的书籍等事情上，反正每节课都是机械地做笔记，课后机械地背笔记，考试机械地搬笔记。文言文本身就是比较枯燥的，长此以往，学生谈何对之感兴趣？在教学中我们可以开展多种活动，让学生积极参与到课堂教学中积极主动地获得知识，而不是被动地学习。实践证明，当人的大脑处于竞赛时的效率比无竞赛时的效率要高得多。学生都渴望在竞赛中能取胜，从而实现自我价值，他们也会由此而间接产生对文言文的兴趣，忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。例如，我将全班学生分成几个小组，以小组为单位进行朗读比赛、背诵比赛、默写名句比赛；一个小组提出问题，另外的几个小组负责回答问题；把课文故事改编成课本剧并表演，等等。赛后教师适当点评并给予一定的鼓励。这样，学生人人有事做，事事有人管，他们就没多大心思放到与学习无关的事情上了，从而积极主动地去获取知识，从“要我学” 转变为“我要学”。

三、恰当使用多媒体教学

随着现代教学技术的不断发展，多媒体教学逐步走进课堂。 运用多媒体教学，教学活动会变得丰富多彩，它图文声像并茂，能充分调动学生各种感官，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，课堂气氛充满活力。

例如，在教学郦道元的《三峡》一课时，怎样让学生感受“巴东三峡巫狭长，猿鸣三声泪沾裳”的壮阔奇景呢？我适时地播放了一段长江三峡的录像片。那直插云霄、连绵不绝的山峰，那矗立山巅、婀娜多姿的松柏，那渔夫的晚唱、猿猴的长啼……这一切都清晰地展示在学生的眼前，学生的兴趣一下子被激发出来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇妙景象赞不绝口。这是教师用多少语言描绘都无法达到的效果。

又如，在教学《孙权劝学》时，学生对这些内容很感兴趣也充满了探索的欲望，但是对孙权、吕蒙、鲁肃本人的了解却非常有限。这时就可以借助电影、电视剧片断给学生补充相关史料。这样不仅有助于学生理解文本，也激起了学生阅读名著的兴趣。以前教文言文，教师全靠一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板，教学手段单一枯燥，使课堂气氛死气沉沉。而利用多媒体制作课件，页面在学生看来既可减少零碎、枯燥感又直观醒目，有些需要课外拓展的资料在屏幕上打出来既可节省时间，又可开阔学生视野，拓宽学生的知识面，避免了过去那种枯燥乏味、沉闷压抑的课堂，学生可以在轻松愉快中获取知识，学习效果也就得到提高。

总之，文言文教学是语文教学的重要组成部分。要想摆脱过去那种教师讲学生背、教师累学生苦的被动局面，语文教师就要转变观念，积极探索，更新教学手段，激发学生的学习兴趣，如此，农村初中的文言文教学就会有长足的发展。

（责任编辑 陈剑平）