作文，让我悄悄爱上你

冷亚军

一提起作文，很多学生就头疼，不是唉声叹气，就是一筹莫展。为了上好一节作文课，老师想尽办法绞尽脑汁，可结果往往不尽如人意，学生没有兴趣写作文，为了完成作文而作文。那么，怎样让每个孩子慢慢靠近作文，渐渐喜欢上作文，写好作文呢？

一、关注生活，丰富作文素材

批改作文时，我们不难发现很多学生的语句表达像挤牙膏一样，作文没有一个明确的中心，开头部分过于冗长，经过却只有两三句话，语句表意散乱，没有层次性。他们咬着笔头在那里发呆，“无话可说、无事可写”；还有一些作文却是千人一面，百景一样，写不出新意来。根据目前学生的实际情况，教师要善于引导学生关注生活，扩大信息接受量，让生活源头活水滋润学生的心田。要让他们走出家门、走出校园，开阔视野，参加一些社会实践活动，广泛接触社会，了解周围的生活。还要丰富学生的课余生活，让学生在日常生活中，情不自禁地记录好身边的奇闻趣事，写出自己的内心所想。“生活处处皆作文”，教师要引导学生从生活中选择素材，力求写出真实、生动的作文。例如，在指导《妈妈》的习作取材时，为了避免学生“为赋新词强说愁”，我让学生留意妈妈在接送他上学、放学的路上、在工作中、在生活中的言行举止，以此引导学生从生活中获取文章的素材。例如，一个学生作文中写道：“妈妈总是把安全留给我，把危险留给自己，上学、放学时，她总是把我拦在马路的里边，每每有车子从我们身边呼啸而过时，她总是不忘说一句，里面一点，当心车子。”又一个学生写道：“我妈妈特别爱唠叨，一旦唠叨起来总是没完没了，你也别想插上嘴，可字字句句里都包含着他对儿子的关心和爱，请听我细细唠叨起来。”这样来源于生活的真实的作文，不再空洞乏味，而显得具体、生动、有形，真实感人。不再是千篇一律的“我”生病了，妈妈带“我”去医院看病，妈妈为“我”赶蚊子，妈妈总是把好吃的留给“我”吃等等。妈妈的故事丰富多彩、有血有肉起来，真可谓生活有多广阔，习作就有多广阔。

二、关注设计，凸显作文中心

在作文教学中，教师一般会引导学生关注写作的立意、选材等，学生在教师的引导启发下，也都有了很好的素材，也能够明确作文中心，可仍不能写出精彩的文章。原因是他们不会组织材料，不能围绕拟定的中心，有层次、有详略地整合材料。他们往往会把事情的起因写得很多，经过却一两句带过。因此，教师应做好作文的指导工作，指导学生学会构建材料，写出中心明确、主次分明、情感真实的作文。例如，在习作《精彩体育节》上，学生发现运动会上有很多值得写的故事，有比赛过程中的坚持、惊喜和遗憾；有观众席的花絮和拉拉队员的喝彩，可这些精彩的事情在学生的描述中却毫无主次，平淡无奇。因此，在引导学生确定写作中心和明确了写作素材后，我不急着让学生动笔写作。而是先让学生列出写作提纲，并规定了大约字数，以避免他们主次不分的毛病。然后让学生用举手发言的方式给同学讲出自己的写作计划，同时让全班学生共同探讨这种写法设计的优劣，通过学生的合作探究，优化自己的写作提纲。除此之外，教师还要教给学生一些细节描写的方法，写人物时能写出人物的外貌、语言、动作并能体现人物的内心，写事情时能交代清楚六要素并能注意详略得当。通过耐心细致地指导，可以引导学生克服写作困难，帮助学生整理写作思路，丰富学生的写作手法，提高作文写作能力。

三、关注阅读，丰满作文内容

好马配好鞍。一篇好的文章，假若没有好的词语来加以修饰，那么就会显得干巴巴，苍白无力。老师要引导学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文储备大量的知识。大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以逐步丰富他们的语言、词汇，又可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，引发学生的写作欲望。除此之外，在作文教学中，我们还应认真运用好文本，关注写作方法，指导学生学会仿写，仿精言、警句，仿布局、格式、结构、写作思路，仿观察方法、思路方法，帮助学生打开写作思路。如，教《秦兵马俑》时，引导学生与《莫高窟》进行比较，发现写俑的语句简短有力，写莫高窟仙女的语句绵长柔美。让学生了解到可以通过不同的语言表现形式展现人物特点，在写人的作文中，我引导学生运用这种语言形式穿插在合理的位置、合适的场景和一定的环境变量当中，再灵巧地运用修饰词语来对语句进行雕饰，使所描述的人、景、情更为丰满，更为真实感人。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，老师还要鼓励他们采取不同的表现手法去反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度选取表现同一中心的题材内容，可按“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺叙”“插叙”“倒叙”去进行一题多练。如，学完《音乐之都维也纳》后，我让学生模仿课文结构写了《我的家乡》，学生从家乡是汽摩配的生产基地，小河人一天也离不开汽摩配，广阔的汽摩配交易市场等几个方面来凸显家乡的特色。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。一樣的故事，往往因为作者的渲染方法不同，就会得到不一样的感染力，好的文章确实能促人奋进，催人泪下。

总之，要提高小学生的作文写作能力，让学生喜欢写作，教师就要转变教学思想，注重从生活中选材，力求言之有物，写出真情；做好写作指导，教给学生多种语言的表现形式，作文的独特设计；并鼓励学生作文时的创意表达等方面，打开学生写作之门，提高小学生的作文写作能力，让学生爱上作文。

参考文献：

[1]管建刚.我的作文教学主张[M].福建教育出版社，2010-05.

[2]马舒曼.当前作文教学存在的问题及其疏导方法[J].安徽教育论坛，2002（4）.