在“会学”的过程中，收获快乐

孙娇

在学习叶圣陶先生教育思想的过程中，让我印象深刻，也让我当作教育生涯中的座右铭的便是叶圣陶先生的这句话，也是叶圣陶先生教育思想的精髓，那就是“都是为了达到不教”。叶圣陶先生认为：“教师当然必须要教，而尤宜致力于导，导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于……”“不教是因为学生能够自己学习了，不再需要老师教了……达到不需要教，就是要教会自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”

一、以叶圣陶教育思想为基础大胆放手，给幼儿自主学习的空间

教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，给予幼儿更广阔的空间，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康、和谐的发展。如，在《草地里的小动物》教学活动中，我将仿真的小动物在课前投放到草地上，在活动开始时，我带幼儿到草地上去观察，带上观察卡片，让幼儿有目的地去观察、去探索、去体验。孩子们在草地里寻找各种各样的迷你动物并认识他们，了解小动物的生活习性还有生存法则。

二、以叶圣陶教育思想为指导创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料，提出问题，起铺垫导向的作用。

1.游戏导入，引导幼儿主动参与活动

幼儿热衷于游戏，追求其过程的快乐，通过幼儿游戏的亲身实践来调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿内在的学习机会，让幼儿愉快地接受教育，成为学习的主体，促进思维想象的独特性的发展。例如，在教学活动《生病的时候》的导入活动中，我就以点名游戏导入“任小宝，来了没？早上好。”幼儿进行回答：“孙老师，我来了，大家早上好。”这个游戏环节不仅拉近了师生之间的距离，更促进了师生间的情感交流，让幼儿主动参与到学习活动中来，以愉快的心情积极参与到学习中来。

2.情境创设，带领幼儿深入感知

开放的环境布置有利于孩子在随手可得中自由地进行各种探索活动，舒适而美观的环境布置不仅有利于培养孩子们的秩序感，更有利于孩子初期审美能力的培养。如，在《生病的时候》的教学活动中，我为幼儿创设了娃娃家的宝宝生病的情景，让幼儿能够真正的了解到关心他人的方法。

三、以叶圣陶教育思想为引领正面评价，增强幼儿自主学习的信心

1.創造机会，让每位幼儿都能参与到教学活动中

在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。因此，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，给予夸奖。在每一个教学活动中，我都将一些简单的问题留给能力较弱或者比较内向害羞的孩子，创造机会让每个孩子都能够参与到教学活动中，尊重幼儿的个体差异。

2.注重个体差异，尊重每位幼儿。

《纲要》多次提到：“让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”教师在面对学生时，应该肯定学生的差异，而绝对不能强求一律，强求整齐划一，应该强调学生是有个性的人，每个学生都是不同的，一个学生就是一个世界。尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。所以，我在为孩子们准备操作材料的时候，也照顾到了尊重幼儿的能力差异，每一组的操作材料难度都用星星来表示，一颗星代表简单，三颗星代表有一定的难度，让幼儿自由自主地选择自己的操作材料，孩子们为自己的作品尽情地自由发挥和创作。激励孩子成为他们最好的自己。

孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式。儿童的世界是儿童自己去探索、去发现的，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。