如何提高小学语文教学的有效性

赵春梅

随着时代的发展及在新课程改革背景下的小学语文教学迎来了新一轮的挑战。语文作为一门基础学科，传输国家文化和民族精神，语文通过文字帮助学生去认识社会，认识人生。如何提高语文教学的有效性具有重要的意义。本文就如何提高小学语文教学的有效性展开说明。

一、优化教学环境

在传统的语文教学活动中，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，师生关系单一，教师的角色也单一。传统的教学容易陷入一种填鸭式的学习状态，无法调动学生学习的积极性。因此，通过引导学生在自己精心设计的环境中进行自主的探索是非常重要的。

1.转换教学理念

传统语文理念的弊端尤其明显地表现在：教学目标过分追求知识性，教学手段过分讲求灌输性，检测手段过分偏重记忆性。它的后果是：教师教学手段的僵化和学生学习热情的丧失，学生以追求成绩为目的，而不能真正获得学习的能力。“授人以鱼不如授人以渔”，应把如何培养阅读能力，指导学生积累语言，如何训练学生口语和书面语的技能，如何促进学生语言发展等，放在教学的首位。

2.明确教学目标

教学目标是教学的出发点和归属，也是检验教与学效果的标准。有意识教学，有目的培养，明确教学目标才能使语文教学有效开展。吃准教学目标，应该逐级明确语文课程在小学阶段的总目标，不同学段、年级的阶段目标，单元教学目标以及课时教学目标。如小学五年级下册第六课《冬阳·童年·骆驼队》的教学目标设计，就是学会从题目入手，带着问题去找答案，然后学会组织语言来归纳课文说讲的意思。这一阶段揣摩并运用表达方法是需要加强的一个训练重点。

3.优化教学过程

注重过程的管理，优化教学过程，可以使广大师生耗费少的必要时间和精力，收到优质效果，它作为实施素质教育的主要突破口和有效途径。现代语言学研究认为：语言教育要和儿童实际生活经验以及自然生活紧密联系起来，使语言充满生命力和有意义。教师应积极提供能激发和支持儿童有意义的语言使用的情境，让儿童从使用语言中学习语言，从说话中学习说话，从聆听中学习聆听，从阅读中学习阅读，从习作中学习习作。因此，贯穿于整个教学过程的不是学生能从老师那学到什么，而是在老师的帮助下能学到什么。因此，优化教学过程应是如何引导学生走入课文，如何让学生自主学习领会课文，如何群体合作体验探究，如何会读课文总结归纳，在积极主动的思维和情感活动中理解、体验、感悟和思考。

4.改进教学评价

课堂教学评价非常重要，运用得好，可以改善学生的语文学习，提高阅读教学的效率；反之影响学生学习的积极性，降低课堂阅读教学的实效。课堂评价的多样性包括教师对学生的评价和学生的自我评价、学生对学生的评价。从教师角度来讲可以用赞美的语气来鼓励学生，可以用鼓励分享的方式去激发学生。自我评价实际是在引导学生深入课文，让文本语言知识转为自己的语言，这就可以做到培养阅读能力的同时还可以培养表达能力。而学生对学生的评价是合作学习，让学生从他人的评价中得到新的感悟。

二、注重教学模式的创新

传统的教学模式不能全面地激发学生的兴趣，容易造成被动学习，因此我们应当注重教學模式的创新。

1.封闭式学习转为开放式学习

传统的教学局限于课文，局限于教室。传统教学容易造成学生思路狭隘、应变能力不强。因此，应该注重兴趣和爱好的发展，激发学生的潜能。如小学语文六年级下册《北京的春节》教学，我们可以先从春节谈起，在学生的心里春节是一个怎样的节日？在这个节日里能收获什么？在自己的家乡过春节都有些什么民风民俗？让学生畅所欲言，激发兴趣，这样有利于教学更好地开展。

2.注入式学习转为探索性学习

注入式教学也就是我们常说的填鸭式教学，学生是在被动的状态下进行学习。因此要记住知识只能靠不断的练习和背诵。探索性教学是带着问题去学习，强调探索知识的过程，对所学知识记忆深刻。如，《和时间赛跑》这篇课文的教学？时间是什么？是一种看得见、摸不着的东西，我们为什么要和时间赛跑？如何和时间赛跑？教师可以通过设计一系列的问题让学生去探究最终得出“和时间赛跑”是什么意思？

3.专制学习转为民主化学习

传统的教学，教师唱主角，教师就是权威。良性互动才能有效沟通，此次我们应该建立一种平等的师生关系，课堂教学向民主化学习转换。如教师可以设计一个环节是每日热点，让学生分组谈论，然后派一个代表起来发言。这样不仅能培养学习能力，还可以培养一种团队意识，通过竞争，激发学生学习的兴趣。

三、课堂教学的有效延伸

1.注重习惯的养成

课堂的时间有限，因此更多的知识是靠学生在课后去积累。注重习惯的养成才能使课堂教学得到有效延伸。如组织一些课外活动，让学生通过想、演、画、做、编等方式，激发学生的学习热情，养成自主学习的好习惯。

2.布置作业的方法

以往布置作业的方式就是写写抄抄，这样的作业让学生感到很枯燥甚至起抵触情绪。教师如何创新题型，激发学生的好奇心，让学生乐意做，主动做。作业布置，注重引导学生参与实践，促使学生能力的形成。

小学阶段是学生兴趣爱好、创新意识、情感态度、价值观、合作精神的培养与和谐发展的关键期。课堂教学好不好有可能影响到今后学生对学习的兴趣，因此如何提高小学语文教学的有效性，任重道远。