浅谈情感教育在幼师舞蹈训练中发挥的作用

宋文

舞蹈是一门肢体艺术，舞美的动人之处在于其透露出的情感的冲击乃至情感的体验。幼师舞蹈课程的安排旨在通过幼儿舞蹈的教授与领会，提高舞蹈素养，掌握幼教领域舞蹈的技能与训练方法及正确身姿与步伐，能够完整、流畅、正确、优美的表演各类舞蹈并能正确表达舞蹈所传递的意境与感情。在毕业后能够胜任幼儿园的幼儿舞蹈表演与教授工作，并具有一定的幼儿舞蹈创编与组织能力。舞蹈训练是舞蹈表演的基础性工作，而传统的填鸭式舞蹈课程教授已经不能适应现在对幼师学生更高素质的要求。本人在实践中摸索出结合情感教育来深化幼师学生的理解，激发创造力和表现力，来实现教学、教育目的。

一、幼儿舞蹈的特点分析

1、幼儿舞蹈针对少儿设计

幼儿舞蹈教育好比舞蹈体系中一朵鲜嫩的花朵，突出幼儿的活泼、天真、夸张、有趣，贴近幼儿的日常生活，体现着幼儿的心理特征。在功能编排上还要考虑幼儿的生理特征，这使得幼儿舞美始终散发着一股追求真善美的纯真之气，始终透射着幼儿的童趣与童真，从而引起儿童们的共鸣，并给父母以美好的情感冲击，从幼儿舞蹈编排上，具有反映幼儿的童趣性，教授思路明确性和教育方式综合性的特点。

2、幼师舞蹈课程开设的终极目的是促进幼儿的心智、形体发育

幼儿在三周岁脊椎刚刚定型，标志着幼儿对各种形体开始初步把握。从生理角度，幼儿舞蹈的设计适合年龄从三周岁到六周岁。三周岁以前只适合动作编排而不是舞蹈教授。在幼儿心理层面，幼儿的情感世界是丰富多彩的，但是幼儿的心理活动有其内在性和隐藏性，因此幼儿舞蹈的实践教授应该抓住生活中某一心理活动或者情感入手，方能使幼儿从喜欢到接受老师的舞蹈安排。幼师的舞蹈训练作为未来职业工作的铺垫，必须以对幼儿心智的深刻掌握与幼儿心理学了解的基础之上，方能取得好的教学效果。

二、幼师情感教育对舞蹈训练的作用分析

1、融入情感为适应未来幼儿舞蹈教育作身体的适应

幼师作为未来幼儿舞蹈的启蒙老师，首先要将身体动作做好，其次要表达出舞蹈所蕴含的感情，使幼儿在观看时引起内心的共鸣。另一方面，幼师舞蹈训练时也应认识到，在将来的舞蹈教授时，不要将孩子当作大人。在舞蹈动作表现上，不要将自己在舞蹈训练时强调的软度、开度、力度等标准强加到幼儿身上，而是将此作为自己热身的标准，目的还是为了幼儿通过舞动来感知身体并表达意义而后创作新的意义。当幼师明确了这个舞蹈训练的目的后，应将舞蹈训练的重心放在姿态美、情感美上，而不是过于技巧美乃至高难度动作上。

2、融入情感，提高幼师学生个人精神品质与集体感

幼师学生在舞蹈训练时应该形成严以律己，宽以待人的精神品质。教学实践中，通过老师不断的正面的导向教育和与学生对自己未来职业定位的正确认识，使学生树立未来幼师技能目标。即在未来的职业中成为舞动课程的老师，单位舞动节目的策划者和编舞者。以上目标的实施离不开老师通过情感教育来不断的启发、教育。另一方面，通过舞蹈训练中培育集体感，即要求学生在舞蹈训练中感受集体的完成效果，老师则在舞蹈训练中体会个体在其中的完成程度与尽力程度。通过舞动训练中这种个人感受集体，老师感受个人的情感交流，培育幼师学生的集体感，并最终达到为了集体而小我的境界——在訓练时完成好，而不完成的过于好，使最终的舞动表演效果更加均衡，整体的感染力得到最佳的释放。

三、情感教育对提高幼师舞蹈教学效果的意义

1、以人为本，关注学生个体情况

在舞蹈训练中，一直有高效率教学即最佳教学、最快教学论的观点。这种看法对于市场产品中的流水线作业最为适合。对于培育好能够担当幼儿教学并将舞蹈美传递给下一代的幼师就不合适了。舞蹈训练不是单纯的热身与增强舞蹈的表演功力，而是关注每一个学生对舞蹈训练的理解、看法与观点，根据学生个体情况，随时调整教学计划，使舞蹈训练兼具整体效果与个人效能。同时，学生个体的心理与情感也影响舞蹈训练效果。老师要营造宽松的教学氛围及有包容性的情感宣泄氛围，使学生的真实内心情感尽早暴露，有助于将舞蹈训练与心里塑造相结合，使学生坚定舞蹈训练信念，扭转不良认识与思想，为今后的学习、生活营造积极向上氛围。

2、通过音乐激发情感来加深学生对舞蹈的认同与投入

舞蹈离开了音乐好比鸟儿失去了美丽的羽毛，舞蹈训练失去了音乐好比花儿失去了绿叶。传统的舞蹈训练是单调的风琴伴奏，学生如同流水线上的产品，个人或者分组不断地演示动作——学生既不能长期聚精会神又不能体会舞蹈训练的韵律，甚至对舞蹈产生厌恶感，认为舞蹈训练就是热身操。为此，在教学实践中先用视频作引导，而后引入动作训练。比如在讲授维族舞之前，先播放介绍维族人民生活习性的视频，让学生在下一步的训练中带着“欢迎来到新疆，欢迎来我家做客”的感情，而后介绍维族舞的特色时讲解部分动作体现的情感并观察学生实时的情感调动情况，当情感被调动上来，根据个体情感的反馈情况，开始舞蹈动作的全面教授与舞蹈训练。这需要老师课前倾注感情来备课，课上倾注感情来调动积极性，教学压力大、内容多，但是教学效果更好并且融洽了师生氛围。

3、培育学生的观察力、想象力、创造意识，营造良好的学习氛围。

舞蹈训练是枯燥的，又是必不可少的。如何让学生在时间不多的课堂上的舞蹈训练成为课下舞蹈训练乃至养成良好的学习习惯的诱因，关键在于调动学生在训练时的情感，倾注个人智慧来学习。舞蹈是律动的美，需要对生活的美加以抽象提高与升华，从而形成舞蹈的美。如教授缠绕动作之前，先让学生观看藤与树互相生长竞争的过程;教授兰花指之前，先看看兰花花瓣绽放的过程、纸条向外伸展的过程等。将这些形象的美通过教师准备的资料的冲击与情感感染，学生有了对舞蹈训练的感悟，下一步的舞蹈动作训练油然而发了。

四、融入情感教育，提高幼师舞蹈训练效果

1、激发对舞蹈的审美感

老师综合运用视频诱导、音乐启发、整体编排与个体关注，将学生的各种不良思想与杂念排除于课堂之外，使学生置身于美的舞蹈训练意境之中。舞蹈训练中各个方面的美感不断冲击这学生，激发这内心的主观情感的转移或者影射，使学生对舞蹈动作的理解与感受表达出来。这时，老师要积极并采取开放包容的心态保留学生的不同美感体验，并促使他们先通过语言、肢体乃至神情表达出来后，老师再引导学生朝着强烈学生欲望的方向予以引导，从而使学生热爱舞蹈训练的感情得到激发并获得对舞蹈动作美的感受与美的评价。

2、通过课内外的互动，营造良好的舞蹈学习氛围

舞蹈训练是舞蹈表演的基础，而保证训练的持续性、不间断性是维持训练效果的最简单、最基本的办法。有的老师认为幼师学生只需要上课时间学学就够了，其实这对于将来从事幼儿教学的学生是不负责任的。从事专业舞蹈表演的人都知道，在打基础阶段，舞蹈训练十分重要——一天不练习脚生，一周不练习腿生，一个月不练习舞生——前面的训练前功尽弃。另一方面，幼师学生只能将每日的部分精力用于舞蹈学习，如何激发他们的课下训练热情？实践中有两个办法，一是采用顺势而为的办法。舞蹈训练中常常有意想不到的问题出现，这既存在于集体训练中又存在于个体训练之中，既有表现方式的又有感情投入的。上课时间有限，安排在课下分组讨论，有利于激发学生课下舞蹈训练的热情。二是寻找课外活动的锻炼机会。通过学学乃至社会活动的舞蹈表演，参加各类舞蹈社团，深入幼儿园一线教学实习等等，提升幼师学生课下舞蹈训练的自发性。