农村初中生课堂不愿举手回答问题现象的原因与对策研究

上官会峰

摘 要：现在，在中学课堂上鲜有学生主动提问，更多的是被动的接受教师讲授的内容，缺乏积极主动的思考。在应试教育的大背景下，教师只注重传授给学生多少知识而不注重学生发现了多少问题，学生大多忙于记忆考试内容而无暇发现问题，导致了学生的自主学习能力差，缺乏质疑的精神，自然也就谈不上创新。这是我们教育的一大问题，为什么会导致学生不愿提问，不善于提问？那我们又应该如何去解决它呢？

关键词：农村中学生；不愿举手发问；原因

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-057-01

一、调动学生回答问题积极性的意义

学生课堂发言少，令老师有时也颇为无奈，教学难以高水平发挥，一定程度上形成了教学的“瓶颈”。新课程标准强调，教学过程是以教师为主导，以学生为主体的双边活动过程，是学生在教师指导下的认知过程。因此，在教学中要调动学生的学习积极性，首先应调动学生回答问题的积极性。调动学生回答问题的积极性的意义主要体现在以下几方面：

（一）活跃课堂氛围，营造轻松快乐的学习环境。

（二）发挥学生主观能动性，体现学生主体作用。

（三）有利于学生语言表达能力的提高。

（四）有利于学生思维想象能力的发展。

（五）有利于调动学生学习的积极性。

（六）有利于学困生个性化的教育和培养。

二、现状分析

（一）教师方面原因分析：

1、教师课堂问题设计存在偏差。笔者通过比较法进行研究，采用两种不同的课堂教学设计，一种是传统的，一种是贴近学生实际的，比较两种结果是截然不同的，贴近学生生活实际的课堂教学设计，学生就乐于举手回答老师的问题，而采用传统方法的课堂教学设计上课的，其效果明显不如前一种。

2、我们的课堂不够民主。笔者比较了解刚毕业的年轻教师，他们的课堂氛围明显好于中青年教师，为什么刚毕业的年轻教师课堂比中青年教师的课堂活跃呢。我仔细观察并翻阅了一些书籍，得知年轻教师和学生的心理距离比较近，更主要的是刚毕业的年轻教师是带着先进的教育教学理念走上工作岗位的，民主观念比老教师要多。另外中学的教学内容多是理性的，知识性很强，要求学生记忆的多，考核难度加大。如果没有良好的教学秩序，教师很难完成教学任务。所以，每个教师在他上课之前都对学生提出严格的要求，以維护良好的班级秩序。所以，课堂不民主，升学压力繁重是制约教师不给中学生过多时间思考回答问题的主要原因。

（二）体现在学生方面的：

1、学生对所学内容不感兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答；

2、害怕回答错误被老师、同学取笑，不愿回答；

3、性格内向、胆小，不敢回答；

4、不想让同学指责为爱出风头；

5、有抵触情绪，即使知道也不愿回答。

6、学生有从众心理。

三、调动学生回答问题的具体措施

（一）要关心学生

课堂上，教师要发挥情感的积极功能，以情启思，以情促思，以情达思，从而创设轻松愉快的教学氛围，激发学生的求知欲。把学生放到“人”的主体地位上，赏识、关爱、体贴、学生，尊重教育规律，正视学生之间的差异，这样师生间的心理距离就变小了，学生在老师面前也就没有了畏惧心理，心理上接纳了老师，只要教师的问题贴近学生的实际，举手回答老师的问题也就不是什么难事了。从我校组织的青年教师课堂基本功大赛就能证明这一点，谁的亲和力好，谁的课堂气氛就活跃。

（二）创建一个相对自由、宽松、民主、平等的课堂教学氛围

要创建这种和谐的课堂教学环境，不仅要求教师转变观念，从人格的角度平等对待每一位学生，尊重和爱护每一个学生，视学生为平等的共同完成课堂教学任务的合作伙伴，而且引导学生重新认识新型的师生关系、视教师为自己学习的引导者、促进者、传授者，而不是监管者、强迫者、权威者。视学习为自己的需求，视同学为自己的学习合作伙伴和竞争对手，视课堂为锻炼自己的土地，尊师但不畏师，尊师但不惟师。只有这样，学生才有可能在课堂上展示自己心中的真实，才有可能在课堂上通过自由思维做到敢想、敢说、敢做。

（三）组织开放的课堂讨论

“举手发言”是课堂上学生参与教学最直观、最形象的表现，其目的是通过师生交流形成开放的对话式教学过程。而课堂讨论既有师生间的交流，又有学生之间的相互交流，通过课堂讨论可使学生认识到某一问题原来自己没有认识到的许多侧面，从而丰富对事物的认识，进而改变自己的观点和态度。因此，教师除了精心准备讨论主题外，最关键的是通过讨论过程的指导，吸引所有的人参与，激发全体学生参与群体活动的积极性。讨论是一种思想的碰撞，也是一种情感的交流、信息的共同。课堂讨论组织得好，不仅可以发掘学生能够的潜力，开发其想象力，锻炼其语言表达能力，更重要的是让学生在一个话题下体验交流的技巧，学会如何听别人讲话，何时插话、接话，如何表达自己的思想，说服别人关注自己、接受自己的思想。有些学生当众回答问题时怀有恐惧心理，害怕回答错误被老师批评，同学嘲笑，以拒绝回答来对付教师发问，这一类学生通过课堂讨论他们的性格也会得以表现、体验、改变和逐步完善。尽管课堂讨论不易控制，耗费时间，而且讨论结果无法预料，但经常组织开放的课堂讨论活动，如“小小辩论会”“语文小课题研究”“小型读书交流会”等，在讨论中学生的表达能力提高了，“举手发言”也就成了“小菜一碟”了！

四、结束语

总之，影响学生回答问题的原因是很多的，我想只要教师多点循循善诱，多点表扬激励，使学生持久地保持一种积极向上的状态，举手率才会持久较高，教学才会有实质性效果。如果教师打破了学生回答问题时的沉默，让学生举起手大胆的发言，我想，我们的每一堂课必定是趣味盎然。

参考文献：

[1]刘经华、钟发全主编：《没有问题就是最大的问题》，吉林大学出版社2009年版

[2]侯栗宁编著《教师有效提问教学行为分析及培养策略研究》载自辽宁师范大学硕士学位论文