探险者与蝴蝶
2015-05-30吕明婕
吕明婕
2013年江苏省高考作文题目为《探险者与蝴蝶》,此材料来自一篇名叫《轻一点,别点蜡烛》的哲理小品文,原文在结尾指出:“我们从来不知道,原来……整体环境带来巨大甚至是长远的变化——所以,请记得,面对这种脆弱的小环境,请轻一点,别点蜡烛!”
读了文章,笔者不禁由“蝴蝶”联想到学生,把“探险者”看作是教师。笔者反省,我们是影响蝴蝶的“探险者”吗?我们有没有做一些看似不经意的举动,而这个举动影响了学生。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步。”多少国家想尽办法要培养学生的想象力、创造力,而我们探险者不经意的“蜡烛”,却毁了可怜的“蝴蝶”。教育进展国际评估组织的调查显示,在21个被调查国家中,中国孩子的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。由此带来的蝴蝶效应是,中国成了整个世界的手和脚,只能进行加工制造,而世界真正的思维,头脑,就是属于那些拥有想象力和创造力的发达国家。
那么,如何把学生丧失的想象力和创造力重新培养起来、小心呵护呢?我们究竟要做怎样的“探险者”呢?这个话题比较大,我就从小处说,就可以在写比喻句中保护、培养孩子的想象力。
一、点一盏阅读的灯,照亮“蝴蝶”的视野
阅读能拓宽我们的眼界,得到更多的创作灵感和启发。在自己阅读的同时,我也挑选适合孩子的童书让孩子也来阅读和摘录,这个学期我挑选的是法国作家儒勒·列纳尔的《自然纪事》,这本书里有非常动人的特别句子,我和孩子一起读,一起整理有意思的句子。
虫:快看啊,这里有一条,长长的、直直的,美得像一根面条。
孔雀:他拖着自己长着无数眼睛的燕尾服,望眼欲穿。
翠鸟:在细长的钓竿上,似乎盛开着一朵蓝色的大花,将钓竿压得有些弯曲。
蚂蚁:这许多333333333333……直到无限。
蝴蝶:一份漂亮的情书被折了起来,它还在飞呢,寻找着花儿的住处。
……
这样的自由阅读方式打开了学生想象和创造的一扇窗,让学生汲取大师们的精华,为自己的创作做好积淀,也扩宽了学生的思维方式,让学生了解很多作家也在尝试不拘一格、别出心裁地创新,才能写出如此有灵性的句子,从而自己也可以在平时留心观察,用心揣摩,从而为创作做好准备。
二、拓一片自由的地,展开“蝴蝶”的翅膀
丰富的阅读之后,就是孩子们自由创作了。在学习苏教版第八册《苹果里的五角星》的时候,笔者刚好和孩子一起读《自然纪事》,大家一起讨论,什么是创造力,创造力其实往小处说,就是换一种写比喻句的方式。笔者让孩子不要总是写一成不变的比喻句,鼓励孩子从学完这篇课文开始,以后凡是遇到写比喻句的题目,就不要写重复的,可以发挥自己的想象力,大胆地去创编,如果实在自己编写不出,可以使用摘录的《自然纪事》中的比喻句,孩子们非常喜欢。我们一起整理了《自然纪事》中所有有创意的比喻句,做成了阅读卡片,学生也自己创编了很多有意思的比喻句。
学生创编的比喻句:
雨滴:从天上掉下来的迷你玻璃弹珠,会砸到哪个小脑袋。
鹅:很像数字2,2222222……很多很多。
刺猬:哪儿来的菠萝蜜,不知道能不能吃。
小鸡:黄色的小鸡就像一只只乒乓球。
吊兰:吊兰的叶子像一条条细细长长的绸带,在风中漂浮。
雨后:雨后的草地百花齐放,像一块刚浸过水的花头巾,连露珠都是五颜六色的了!
星星:就像大海里的航灯,依稀而又明亮。
《苹果里的五角星》这个故事发生在美国,当那个孩子用与众不同的方法切开苹果发现里面的五角星时,他的老师“十分隆重”地表扬了这位学生,认为这是一个“极其伟大”的发现。而当我们的孩子们写出别具一格的比喻句时,我们也应该要大力肯定和表扬孩子们大胆思考、打破常规的创新精神。看着那些被“蜡烛”惊动的“蝴蝶”,能又一次展开翅膀,飞翔在自由自在、无拘无束的想象天地中,是多么令人激动,希望“探险者”能保护他们,让他们飞得更欢畅,飞得更无忧。
三、拥一双伯乐的眼,欣赏“蝴蝶”的独特
在电影《寻找梦幻岛》中,一个小男孩躲在公园的长凳下面,当作家问他为什么躺在下面时,小男孩说:“我被邪恶的乔治王子打入了地牢。”作家说:“或许我可以悄悄地给你塞把钥匙。”如果换成一般的家长,可能会说:“赶紧出来,胡说八道些什么!”而这位作家如此尊重孩子的想象,能走近孩子,读懂孩子,成为孩子的知音。我们老师和家长,也应该从每一件小事中鼓励孩子想象,让孩子越来越愿意创新,越来越乐意创作。我們老师、家长要给“蝴蝶”营造鼓励创新、肯定独特的环境,尊重每个孩子的思维方式,提供能够发挥学生想象力的活动,接受孩子看待事物的不同倾向,让孩子为自己独有的想法而感到自豪。
“探险者”的“探险”之路是漫长而艰辛的,梦想与现实总是有着差距的,而这静悄悄的革命,只要能给那些“蝴蝶”一点正面的影响,能呵护他们的创新精神和想象能力,那也算是“探险者”的功德了,希望笔者几根小小的蜡烛能给一个洞穴的整体环境带来巨大甚至是长远的变化吧。