浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养

陈云香

摘 要：当今世界，改革创新已经成为一种时代精神。现代科学和信息技术迅猛发展，时代的进步要求人们不仅要有开阔的视野、开放的心态，还要有创新的思维。创新意识是小学生在学习过程中独创求新的态度、自信独立的心理品质和能动积极的个性表现。小学生独特的生理和心理发展特点决定了小学语文阅读教学应以激发和培养创新意识为训练点，并且要贯穿小学语文阅读教学的始终。

关键词：小学语文；阅读教学；创新能力；思维能力

随着素质教育的不断深化，培养创新人才的重要性日益凸显。在小学语文阅读教学中，教师要把培养学生的创新能力和实践能力作为阅读教学的根本出发点。在教学方法的使用上，不能墨守成规，要力求形式多样化，开发多种思维能力，增强思维的能动性。以下是我在小学阅读教学中培养学生创新思维能力的几点做法。

一、培养发散思维能力，增强思维的灵活性

发散思维是对所要探究的问题进行多方面、多角度地分析思考，以获得多种可能性的思维方法。发散思维具有灵活性的特点，具体表现在，当问题的情况与条件发生变化时，思维能够打破旧俗，提出新的解决办法。在阅读教学中，教师要把发散思维的培养当作一个重要的教学目标去落实，要找准创新思维训练的突破口和切入点，积极引导学生多角度、全方位地思考问题，让学生在创新思维训练中，获得一种新认识，养成一种好习惯，为今后在阅读实践中勇于创新、敢于开拓奠定基础。在教学《晏子使楚》一课时，晏子访问楚国，楚王却让晏子钻狗洞，按我们惯有的思维逻辑，面对楚王如此的无礼，晏子一定很生气，然而，作为齐国的上大夫，他应该会用什么样的话语来反驳呢？抓住这样一个发散思维的训练点，我引导学生分析思考：假如你就是晏子，面对楚王的侮辱，你会是什么心情？你打算用什么样的语气反驳楚王呢？这时学生的思维开阔了，各抒己见：怒气冲冲、心平气和、不卑不亢、沉着冷静……我先引导学生带着不同的语气读晏子说的话。接着，引导学生分析“结合晏子的身份，你觉得哪种语气比较合适？”进一步发散思维，引导学生学会多角度、多方面地考虑问题，增强思维的灵活性。

二、培养逆向思维能力，增强思维的深刻性

思维的深刻性要求人们必须具有精深的知识。一个知识底蕴浅薄的人，必然导致其思维的深刻性较差。在思维的深刻性方面，有的人思考问题时善于打破沙锅问（纹）到底，非要把思考的问题弄个明白，但又不过于执拗，不钻牛角尖，而有的人思考问题往往很肤浅，只是一知半解。逆向思维敢于对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点提出质疑，让思维向对立面的方向发展，从问題的相反面深入地进行探索，以寻求所要的答案。在教学中，有些文章篇末画龙点睛，意义深刻。对于这类课文，在实施课堂教学时可引导学生从篇末入手，进行逆向思维，变归纳为演绎，变综合为分析。如，《少年闰土》一文中：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。”教学时可以从这句话入手，展开教学：课文中具体写了哪几件闰土心里的希奇事？哪件事使“我”的印象最深刻？从哪里看出来？这些事体现了闰土的哪些性格特点？（引导学生学习一、三、四段）“我”和往常的朋友与闰土的身份有什么不同？（引导学生学习第二段）

三、培养变通思维能力，增强思维的独特性

人的思维具有变通能力，语文学习中的许多问题是不能用一种思维方式来解决或是只有一种答案的。打造具有创造力的课堂，培养学生的创新思维，需要教师变通地使用教材，需要教学方法的灵活变通。要想启发学生思维，培养创造能力，教师需要创新教学方法，在传统的讲授法基础上，应更多地使用讨论式、探究式、合作式、赏析式、评价式、批判式、延伸式等方式，最大限度地调动学生的积极主动性，激活学生思维，挖掘其创造潜能。如《狐狸和乌鸦》一课，在传统观念下，人们对狐狸的认识是狡猾的，它是靠狡猾来骗得乌鸦的肉的。然而，我们如果用变通的眼光来看待狐狸，就会有新的看法。狐狸的这种狡猾，我们也可以理解为一种聪明的智慧，只不过这种智慧有失道德。可见，事物都是有两面性的，我们在教学中，要注重引导用变通的眼光看待事物，进一步激发学生的创新能力。同样的一篇课文，同样的一个事物，能够谈出不同的看法，得出不同的结论，无疑是培养了思维的独创力。

参考文献：

[1]李功连.语文教学中的语言训练研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

[2]陈洪友.接受理论与阅读教学中创新能力的培养[D].武汉：华中师范大学，2004.