与自然“一起”在体验中成长

王建琴

自然角是大自然的缩影，是幼儿认识自然界的窗口，是幼儿园环境中不可或缺的组成部分。幼儿在长期的管理与维护中，不仅能够学到简单的劳动技能，还培养了主动学习的良好习惯，萌发了对动植物的爱怜之心，陶冶了热爱自然的美好情感，并形成从小知道保护生态环境的自我意识。我们应该怎样与幼儿一起做好自然角的长效管理呢？我也有以下几点阐述：

一、管理前“一起”提高養护质量

管理前通过两个“一起”：让师幼一起、让幼幼一起，在管理之前通过查询资料、动脑设计、创设环境、认识操作、观察欣赏养成对自然角的热爱，逐步激发幼儿养护管理自然角的热情，才能提高养护的质量。

1.一起创中提高幼儿的关注热情

创即创设。在欣赏中发现，在发现中创造，通过不断地欣赏、积累经验，让幼儿在潜移默化中创造性地得到启迪。由教师与幼儿一起参与其中，共同创设自然角能够最大限度地调动幼儿的积极性。目前许多幼儿园的自然角内容大部分都是教师提供，管理过程基本都是老师参与得多，缺乏对幼儿的指导。自然角的创建应遵从孩子的意愿、重视孩子的主动参与，才能发挥其最大的教育效能。如，在开学期间，我尊重孩子的意愿，带领孩子参观教室外的生态植物园，认识一些时令蔬菜果实，并布置任务，请家长与幼儿一起准备一种动植物，并贴好小朋友的名字，准备好观察记录本，以便做好以后的生长过程记录，每种动植物都有它的小主人，我们还共同在教室内外规划出“绿色园地”，并将动植物们归类，由幼儿来打理。

2.一起赏中增加幼儿养殖认知

赏即欣赏。自然角创设完成后首先给了幼儿一种美的感受，孩子的眼中有绿色，孩子的眼中有生态，并在一起欣赏中增加了对动植物们的认知。只有认知了动植物，才能更好地对其进行照看及管理。随着季节的转换和天气的变化，孩子们也会有意识地观察到动植物也会随着季节的变化而变化，探索到大自然的神奇奥秘，感受自然界千变万化的美好。孩子们的学习兴趣被大大地激发出来，观察时也变得更加细致认真。

二、管理中“一起”发挥最大成效

自然角的管理，不是老师的事情，需要幼儿的加入，应尊重引导幼儿一起参与。通过以上的一起在创设、种植、养护和观赏等这些过程中，提高幼儿对动植物的认识，激发幼儿的兴趣，也为接下来邀请幼儿一起来有效管理打下了基础。

一起理中收获养护管理经验。理即管理。自然角如果长期缺乏有效的管理，其内容就会单调、死板；自然角的材料如果长期缺乏养护、更换，其环境就会成为一种摆设，缺少生机。日常管理中，我每周都会随机邀请两名幼儿协助大家一起管理，总负责动植物的养护工作，邀请一名幼儿担任班内的“绿色天使”，负责看管幼儿的养护工作，并及时上报每日情况，对于损坏做到及时更新。

三、管理后“一起”优化有效管理

实现了一起管理，怎样能够将自然角的绿意常态化、自然化呢？这就需要管理后的“一起”优化，成为为不管而管，在不管中隐性地管理，这样才能达到长效有效的管理作用，使之成为习惯。

1.一起论中探索解决难点、重点

论即讨论。与幼儿讨论在管理维护自然角中他们遇到的问题以及解决办法；与幼儿一起探讨怎样才能让植物更好地生长，是否每种植物都需要每天浇水，哪些植物需要充分的阳光，哪些是偶尔晒晒即可。这样的探讨活动既增加了幼儿的认知，又使幼儿体会到自然的奥妙无穷，从而激发了幼儿对大自然的探索欲望。

2.一起试中找到最优管理方案

试即尝试。世界上没有成文的正确管理自然角的模式和方法，我们只有通过不断地尝试、感受、探索，才能在经验中获得成功的感受，让孩子们体验自信，促进孩子自主发展并保持对自然角管理的兴趣。我们通过一起讨论后，经常与幼儿一起尝试、探索更好的管理方式，比如如何解决周末无人看守的问题，对于一些植物不了解而产生的错误养护，幼儿的跟踪观察没有延续性，无法实现教育功能等一系列问题，我们都进行了讨论探索和尝试。

自然角的创设和维护，为教师和幼儿提供了一次自主学习的机会，通过三个“一起”的有效管理与长期维护，以幼儿为主，创建与管理都应当邀请幼儿参与，听取幼儿的意见，在教师、家长的配合和引导下，也让自然角发挥了最大功效。在整个过程中，幼儿在不断地学习中成长，主动地获取信息，接受知识，自主性得到良好的发展，好奇心得到激发，探索欲望得到培养。