“班班通”在小学数学卓越课堂教学中的魅力

林子荣

当今信息技术的飞速发展，“班班通”走进了农村小学校园，为课堂教学带来无限的生机和活力。笔者从以下几个方面谈谈感受：

一、调动学生情感，激发数学兴趣

兴趣是最好的老师。学生对有趣的事物容易引起兴趣，产生积极的动机，进行主动的探索。因此，教师在教学过程中对枯燥的数学问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容声形并茂、生动活泼，使教学活动情景交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，更有利于理解掌握知识。

如，在教学《圆面积的计算》时，可以设计：将圆沿着半径等分成许多份小小的扇形，再出现将一个个小扇形拼成平行四边形或长方形的动画（整个动画配上适当的声效），让学生清楚地看见圆是怎样演变成和它等面积的长方形或平行四边形的，学生能够很快地推导出圆面积计算的公式。这节课几乎所有的学生都明白了圆面积计算公式的推导。可见通过声情并茂的电教媒体激发了学生的兴趣，使学生产生了学习的心理需要，进而主动参与学习活动。

二、化抽象为直观，培养理解能力

数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括性和抽象性。小学生生活知识面窄，对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生以身临其境的感受，为学生学习数学知识提供便利。

比如，《长方体和正方体的认识》的教学，对长方体的认识——“相对的面大小、形状完全一样，相对的四条棱长度相等”，开始学生弄不明白，基于此，我设计了课件——《长方体和正方体的认识》（此课件获得市级二等奖）：把一个长方体进行解剖，用动画的形式，将相对的面重合起来；又让三组各相对的四条棱活起来，分别将相对的几条棱放在一起比较，这样反复演示两三遍。抽象的知识就形象地出现在学生眼前，数学问题一下就迎刃而解了。借助课件可以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而找出事物之间的联系，促进学生对知识的理解。

三、让静态变动态，感受知识形成

数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢？借助“班班通”进行教学就会达到理想的目的。

例如，在教学《分一分》时，小猴的房间很乱，让学生帮助它分一分，由于房间零乱的物品较多，也只是图片，是静止的，加上孩子比较小，表达能力也有限，所以分起来比较困难。于是我用Flash设计了“分一分”的动画（此课件获得国家级二等奖）：在小猴怎么也分不好的时候，老猴——孙悟空来了（配上音乐、声音——老孙来也）（这更是儿童喜闻乐见的）。老孙一吹“仙气”，房间里所有物品开始动起来，悟空用手一指——“书，走！”所有的书都朝着书架移动，接着一本一本地在书架上摆得整整齐齐；又一指——“玩具，走！”于是所有的玩具走到一块，从高到矮地站成一排；又一指——“文具，走！”所有的文具都乖乖地跳到文具盒里，一起到书桌上静静地呆着。整个环节中，配有适当的声音和音乐。学生亲眼目睹这个过程，在愉悦的氛围中学会了“分一分”。在这一系列的动态过程中，可以让学生反复观察、叙述，明白了怎样“分”，抓重点、得结论，顺利完成任务。可见，借助多媒体的色彩、声音、动画演示，不仅能激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。

四、提供展示舞台，促进更优发展

有了“班班通”，在卓越课堂教学的展学环节里，它更能发挥优势：学生可以把自己的作品放在展台上，供大家学习、评价。儿童都具有好表现的特点，他们为了把自己最优秀的成果展现给同伴，获得好的评价，就会更加认真、仔细，这就促使学生向更好的方向发展，再次展示了“班班通”的魅力。

总之，“班班通”可以让我们得到优质的教学资源，还能随时与名师对话，吸取宝贵的教学经验，能采用多样化的教学形式，提高课堂效率。“班班通”必将在我们农村小学数学教学中起到很好的作用，在卓越课堂教学中彰显其无穷的魅力。

编辑 张珍珍