小学数学课堂导入策略新探

梁瑞颜

【摘要】 课堂导入是一堂课的开始，课堂导入成效如何直接会影响到接下来的课堂教学质量. 本文主要针对如何在小学数学课堂中实施有效的课堂导入策略展开论述，提出了几种课堂导入的具体策略. 希望通过本文的论述可以给更多的一线教师以课堂导入经验上的启示.

【关键词】 小学数学；课堂导入；策略；兴趣

俗话说：万事开头难. 对于我们的小学数学课堂导入来说同样如此. 事实上，很多小学数学教师在课堂教学当中并没有充分认识到课堂导入的重要性，往往直接开篇点题. 这样的做法所起到的教学成效是无可厚非的，但是对于小学生课堂学习积极性的提高却非常不利. 相关研究表明：有效的课堂导入可以在一定程度上激发同学们的课堂学习兴趣. 具体的教学实践也证明了这一点. 那么，在小学数学课堂中究竟如何有效的实施课堂导入呢？下面，我谈谈自己的几点看法.

一、故事导入法

故事对于小学生来说是无法抗拒的，小学生爱听故事似乎是他们的天性. 基于此种情况，我们完全可以在课堂导入阶段结合相关的趣味数学故事进行课堂导入. 我在具体的课堂教学当中也是这样做的，只要有合适的机会我就会采用故事导入法，同学们对于这样的课堂导入方式非常感兴趣，在一定程度上提高了课堂导入成效.

例如，执教《商不变的规律》一课的时候，在课堂导入阶段我给同学们说了这样一个故事：“一天，小明的爸爸买了很多橘子回家. 小明看到之后非常兴奋，提议说要带几个橘子分给班里的小朋友们. 爸爸听后立刻同意了. 说：‘那给你6个橘子，你平均分给班里的3个小朋友吧. 小明听了之后很不高興，他嫌太少了. 于是爸爸说：‘那给你10个橘子，你平均分给班里的5个小朋友吧. 小明听后还是不高兴，撅起了小嘴. 爸爸又说：‘那给你20个橘子，你平均分给班里的10个小朋友吧. 这次小明才终于笑了，爸爸也大笑起来. ”故事说完之后，同学们似乎还久久流连其中，还想继续听故事. 而此时我却话锋一转，问道：“同学们，你们能计算一下每一次小朋友们可以分得多少个橘子吗？”问题抛出之后同学们经过计算很容易会知道每次每个小朋友只能分得两个橘子. 由此，我顺势导入了新课教学内容——商不变的规律.

在上述教学片断当中，我通过采用故事导入法成功的进行了新课的导入，同学们受到这个数学故事的影响在接下来的课堂学习过程当中也表现的非常积极，课堂教学达到了理想的成效，这即是故事导入法的魅力所在.

二、游戏导入法

数学学科是一门逻辑性思维非常强的学科，教学内容乏味异常，很多小学生对于数学学习在内心深处均会产生一种畏惧感. 为了打破这一现状，激发小学生的数学学习兴趣. 在课堂导入阶段我们也可以适当的采用游戏导入法，让同学们在游戏中培养数学学习的兴趣.

例如，在执教《位置与方向》一课的时候，在课堂导入阶段，我组织同学们做了这样一个趣味游戏：两名同学一组，一名同学蒙上眼睛，另外一名负责指挥. 他们的任务就是寻找放在地上的某一个物品. 在游戏的过程当中，指挥的同学会说：“向前一步，向后一步，向左一步，再向右两步”等话语，而在这名同学们的指挥之下，另外一名蒙上眼的同学最终可以寻找到某件物品. 为了增强游戏的趣味性，我安排几组同学同时进行该游戏，哪个小组最先完成任务便宣布获胜. 在这个游戏当中，同学们不知不觉就会运用到位置与方向的相关知识，这样的课堂导入方式不仅有趣且非常贴近于同学们的生活实际，课堂导入效果无疑是非常好的.

游戏导入法和故事导入法一样，并不适合于任何新课的导入，因此我们小学数学教师需要科学运用，不能死搬硬套的把这种课堂导入方式运用于所有的课堂教学当中，否则会起到适得其反的效果，影响课堂导入的成效.

三、问题导入法

问题导入法是我们小学数学课堂导入最常用的手段之一，运用问题导入法可以有效调动同学们的数学思维，引导他们更加积极的参与到相关新课的学习当中. 我在小学数学课堂教学中经常采用问题导入的方式进行新课导入，经过我的精心问题预设，课堂导入取得了非常好的成效.

例如，执教《认识人民币》一课的时候，在课堂导入阶段，我提出了这样一个问题：“同学们，你们到超市购物的时候买完东西之后要支付什么呢？”这个问题非常简单，同学们异口同声的回答说：“要付钱. ”于是，我接着说：“目前，我国流通的货币是人民币，那么你们认识人民币吗？”通过相关的问题设计我成功的进行了课堂导入. 再如，执教《圆》的时候，在课堂导入阶段，我这样问道：“同学们，在你们的生活当中有哪些物体是圆形的呢？”有的同学回答说：“篮球是圆形的，足球是圆形的. ”有的同学回答说：“锅盖是圆形的，碗也是圆形的. ”有的同学回答说：“车轮是圆形的. ”同学们给出了各种不同的答案，于是我接着问：“那么，你们知道圆到底有何性质吗？”由于之前我要求同学们对新课进行过预习，因此他们异口同声的给出了答案：‘圆心到圆上各点的距离都相等. ”

问题导入法适用于任何课型，它的运用是非常广泛的. 因此，我们小学数学教师必须要掌握问题导入法，运用问题导入法有效进行课堂导入. 但是，这里需要注意的是：对于课堂导入中的问题设计必须要简洁且贴近于主题. 唯有简洁且贴近于主题的问题才能有效实现课堂导入.

四、结 语

小学数学的课堂导入策略并没有固定模式，需要根据具体的教学情况而定，这就是我们常说的教无定法. 除了采用问题导入法、游戏导入法以及故事导入法之外，我们还可以采用动手操作导入法、多媒体导入法等多种课堂导入方法. 但是不论采用何种课堂导入方法都应该贴近于课堂教学主题，有利于激发同学们的新课学习积极性.

【参考文献】

[1]刘远涛. 小学数学课堂导入的几种方法[J]. 新课程（教师），2009（12）.

[2]许梅红. 小学数学课堂教学导入“四法”[J]. 吉林教育. 2009（14）.

[3]陈志刚. 反思小学数学课堂导入的“三离”现象[J]. 陕西教育（教学版）. 2009（Z1）.