个性差异与二语习得研究

程玉晓

内容摘要：在二语习得的过程中个体差异的影响是显而易见的，个体不同，对二语习得的效果也不同。那么个体差异是怎样影响二语的习得，我们又该怎样把握好个体差异从而促进二语的习得。该研究以前人的研究为基础，对其进行总结和深入分析，希望能促进我们二语的习得。

关键词：个性差异 二语习得

一.二语习得的影响因素

1.年龄

自20世纪70年代以来，许多国内外的语言学专家都对年龄对二语习得的影响做了大量的调查和研究。他们对年龄对二语习得的影响得出了各自的结论，但我们可以从他们的结论中找出共性：就习得速度而言，成人学习者在初始阶段比儿童具有优势，特别是在语法方面，但他们后期可能会被儿童超越;儿童比成年人更可能获得接近本族语的第二语言;不管二语习得者能否达到本族语者水平，在语音和语法方面，儿童比成人学习者更有可能获得更高的语言水平。

2.动机

动机对语言学习者来说至关重要，因为它是学习者的整体学习目标和倾向。人们普遍认为，动机越高，语言学的越快，学的越好。兰伯特和加德纳针对外语学习原因进行调查，他们讲外语学习的原因分为工具性原因和融合性原因。后来有些学者将这两种原因称之为工具性动机和融合性动机。在某些情况下，工具性动机对学习者的影响超过融合性动机，而在另一些情况下则相反。因此学习者受哪一种学习动机的驱使很大程度上受到学习环境的影响。

3.性格

一般认为，人的自尊，焦虑，内外向性格都对二语习得产生影响。就外语学习而言，自尊心强的人外语学的更好。反之，自尊心弱不利于外语的学习。焦虑与二语习得之间的关系呈倒“U”形，也就是说，焦虑过高或过低都不利于二语的习得，学习者保持在一个适度的焦虑状态有利于二语的习得。外向型性格和内向型性格对不同技能的语言学习有不同的影响。也就是说，外向型性格的学习者更容易获得听说技巧，因为他们善于社交，有大量的时间来听和说;内向型性格的学习者在阅读和写作方面的能力更高。

4.学习策略

对学习者来说，要想快速有效的提高自己的学习成绩需要我们拥有一些自己的学习策略。在学习中我们经常见到这样的现象：两个能力，勤奋程度相当的学习者，一个人的学习效果要比另一个学习效果好。有很大一部分原因是因为他们的学习策略不同。

二.二语习得的方法

1.年龄

作为儿童学习者，要利用好自己的年龄优势，同时还要利用大量的学习时间去获得语言输入。而成人学习者要利用自己的经验，在二语习得过程中把有利于二语习得的因素用到学习中去。

2.动机

不同的动机对不同类型的语言学习有不同的影响。无论是工具性动机还是融合性动机都有它们自己的优点。因此在学习过程中我们要适时利用不同的动机来进行不同类型的语言学习。如果是为了出国学习、找工作、出国生活或从事英语方面的教学和研究，这需要融合性动机;如果是为了我们的期末考试，英语四、六级或者雅思、托福考试，这需要工具性动机。

3.性格

对二语的学习，特别是在学生练习口语的发音阶段，往往强调“铁嘴”、“铁脸”、“铁舌头”，其中“铁脸”就是指学习者要厚着脸皮，敢于进行英语交流，培养学习者的自尊心和自信心，提高学习的积极性。内向型或外向型的学习者要把握好自己优点，同时认识到自己的不足。外向型性格的人要提高自己的阅读和写作能力，内向型性格的人要多与他人交流，提高自己的听力和口语能力。

4.学习策略

不同的人有不同的学习策略，在学习中我们要根据自己的学习效果和成绩来总结自己的学习策略，在学习过程中对自己的学习策略进行“取其精华，去其糟粕”。同时，要积极借鉴他人的学习策略，把那些有利于提高自己学习的策略用到自己的学习中去，多与他人交流经验，这也是学习的一部分。

因此，我们要认清自己的优缺点，发扬自己的长处，弥补自己的缺点。根据自己的实际情况找到适合自己的一套二语习得方法。正如一句老话“学而不思则罔，思而不学则殆”，只要坚持在学习的过程中思考，在思考的过程中学习，一定能有所提高。

参考文献

[1]戴炜栋，何兆熊.新编简明语言学教程[M].2009.

[2]高文成.语言学精要与学习指南[M].2007.

本文为南阳师范学院2015年大学生教学实践创新项目，项目编号：ZB-2015-263.

（作者单位：南阳师范学院外国语学院）