肢体语言在小学英语教学中的运用

蒋燕

在小学英语教学过程中，教师应该借助肢体语言进行情感的沟通。尤其是素质教育环境下，学生作为教学过程的主体，教师作为教学过程的引导者、组织者，教师的肢体行为很可能就会成为学生的模板。通过肢体语言的表达，不仅能够吸引学生的注意力，同时也能起到活跃教学课堂气氛的效果，从而引导学生积极学习英语的态度。所以，教师的肢体语言对于小学生学习英语来说尤为重要。

一、眼神

古话说得好：“眼睛是心灵的窗户。”在交流过程中，眼神是一种最能表达意思的肢体语言。如果一个人感到焦躁、迷惑、恐惧时，都会通过眼神的不同表达出来。尤其是小学生，他们年龄比较小，没有过多的能力来掩饰自己的内心世界。所以，作为小学英语教师，要充分了解每位学生的学习情况。在教学过程中，与学生通过眼神交流来了解学生对所学内容的掌握程度，从而帮助学生提高英语学习水平。同时，通过眼神交流，也能增进师生之间的情感交流，使得学生更加信任教师，从而师生关系更加融洽。在课堂教学过程中，教师的眼神需要让所有学生都要觉得自己是被注意的。而教师透过学生的眼神中也要了解到学生的内心世界，到底是希望被关注，还是在躲闪、上课走神等等。

二、以生动形象调动兴趣——肢体语言在字母教学中的运用

教师在字母教学中，如果只是领读、跟读，学生就会对此枯燥的教学感到厌烦，就会影响学生以后学习英语的兴趣。所以，教师要尽可能多地运用我们的手势来表示大小写字母，也可以用我们的身体来表示，让学生也发挥想象：怎样用肢体語言来表示字母，使单调乏味的字母更加形象化，将呆板枯燥的字母变得更加生动、有趣，这样他们的学习兴趣与积极性就会很容易被调动起来。因此，我在教学英语字母时，除了运用各种图片、卡片等教学用具外，还把每个字母都用肢体来表示。

例如，在教学字母A时，我把两只手的大拇指的指尖相对向上放平，其余四指尖与此相对形成三角形，然后，高举过头顶形成一个大写的A；教小写字母a时，我就把右手握成一个圈，大拇指留出一点形成一个小尾巴，正对着学生，就成了小写字母a；又如，在教学字母K的时候，人立正站好，伸出一只手跟头成45度角，再伸出一条腿跟另一条腿成45度角，这样就很鲜明地成了一个K字母了，这些有趣的字母学习法，学生乐于接受并使用，就能轻轻松松地掌握26个字母。

综上所述，通过肢体语言的应用，不仅可以吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，还可以挖掘学生的想象力和创新力，从而引导学生自主学习，进一步提高小学英语教学的质量。

参考文献：

吴健.探讨肢体语言在小学英语中的应用[J].时代教育：教育教学，2011（01）.