浅谈小学数学低段课堂学习中听、说、读、写习惯的培养

周益平　杨卫平

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”其中，对“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”这一点，感触甚深。

这学期，任教二年级两个班的数学教学，一个班行为习惯好，另一个班糟糕透顶，随意下座位，随意讲话，不懂得倾听别人说话，不懂举手回答问题，做题不讀题目……一节课下来，教学任务完成不到一半，就觉得很累。我陷入深思：这般模样、这般习性，是孩子们的素质本如此？不，是习惯，是良好的课堂学习习惯没有养成。习惯，有两层含义：一是指常常接触某种新的情况而逐渐适应，二是指长期逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。这里所说的课堂学习习惯，我理解为学生在课堂上长期逐渐养成的、一时不容易改变的学习意识、学习行为、学习倾向。习惯如此重要，我开始从以下几方面培养孩子良好的学习习惯。

一、听的习惯

首先，告诉孩子耐心倾听别人说话是对别人的尊重，我们要做个懂礼貌的孩子，要养成耐心倾听别人说话的好习惯。课堂上不仅要认真倾听老师讲课，还要认真倾听同学发言。倾听别人说话时，眼睛要看着对方，上身可以微微向对方倾斜，以全身的姿势表达你在入神地听对方说话。也可用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；别人讲话时，不要急于插话，不打断对方的话。即使对别人的话不感兴趣，也耐心地听人家把话说完。然后，教师要适时检验孩子是否认真倾听了，可以让孩子重复老师或同伴的话，用“我明白了”“我同意你的看法”等语言信号表明自己听的结果。慢慢地，学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现听到别人的批评意见时，不要激动，平静地听他把话说完。训练听的能力，培养听的习惯，一定要付诸行动。

二、说的习惯

说，是在认真倾听之后用语言表达自己的想法、看法。听与说应该结合起来，同学发言不打断，老师讲话不插嘴，认真倾听别人说完后再举手示意，表达自己的看法。首先，说话要立正姿势，手不要乱动，姿态要自然，不要扭扭捏捏。其次，声音要响亮。再次，引导孩子用礼貌的语言和完整的话表达自己的想法，如用“因为……所以……”“我有不同意见……”“我认为……”“对于这个问题……”等。另外，教师要帮助孩子树立说话的信心，可用语言鼓励，如“老师喜欢听你响亮的声音”“老师喜欢你完整的表达”“没关系，别紧

张”等。如果说错了或说得不好，也要让孩子体面地坐下，不能让孩子站着。

三、读的习惯

数学，虽注重的是代数、几何、空间的知识性学习，虽不像语文那样要求孩子要多读，在读中学，在读中悟，但数学也需要注重文本的阅读，培养孩子阅读数学的能力。对低段来说，首先要教孩子识字，数学课本上的一些汉字，语文课上不一定就教，需要数学老师教读，教读时要让孩子指读，必须指着每个字一个一个地读，要不然很多孩子就会跟着其他人“唱”读，读到哪个字都不知道，更谈不上识字。然后，孩子齐读时，教师必须提出要求：声音洪亮，不拖长音，不抢读，注意全班的整齐性。自读时，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有哪些已知信息和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记的习惯，同时指导分析对比的方法。

四、写的习惯

教给学生写作业的方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生不仅要写得好，还要写得不慢，在限定时间内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛会激发学生的积极性。从学生的书写就能看出他做作业时的态度。我想说，孩子良好的书写习惯养成了，他良好的学习态度也就养成一二了。

心理学家威廉·詹姆士就曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯支配人生。而教育是培养学生习惯的最佳方式，养成教育应当是每位教师都应掌握的教育艺术。我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育无非就是培养良好的习惯。”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽视良好习惯的培养，而让不良习惯成为恶习，必将贻害终身。所以，好习惯，益终生。