注重小学数学生活化

莫荣胆

新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，使数学与生活进一步接轨。小学数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的联系。数学课堂教学中，教师更应该将学生的生活情境和感兴趣的问题作为教学活动的切入点。利用学生熟悉的生活经验作为教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学。下面浅淡我的几点做法。

一、日常生活数学化

学生的知识是在生活中形成、交流中重组、共享中倍增。如：小东去“文体超市”中了解到：足球90元/个，排球45元/个，篮球80元/个。现在我们学校需要买5个足球和8个排球，一共要用多少钱？这样的数学问题，原先学生一般的解题思路是：把买5个足球用去的钱+买8个排球用去的钱=共要用的钱（即90×5+45×8），可是学习新教材的孩子们却想出了多种解决方法。除了以上的方法外，还有以下的算法：（1）先算买5个足球和5个排球用的钱+3个排球用的钱=共用多少钱：（90+45）×5+45×3。（2）足球和排球都买8个用去的钱-3个足球的价钱=共用的钱：（90+45）×8-90×3。这一问题解决后，老师再让学生根据以上信息提出其他数学问题。这样一来，课堂气氛更加活跃，学生的思维更加开放、广阔，同时也培养学生的实践能力和创新能力。

二、教学理解与生活实际

生活是数学的源泉，新课程更多地强调师生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律。在教学中，教师要善于从生活中把抽象问题转化为学生熟悉的实际问题，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系。如：在教学两位数乘法后，设计这样一个数学问题：六一儿童节，学校组织师生去公园游玩。老师25人，学生150人。门票是：成人30元/人，学生15元/人，团体30人以上20元/人。请同学们自己设计你认为最好的购票方案，对这个问题，不同学生有不同的设计方案。

1.全买团体票：（25+150）×20=3500（元）

2.按成人和学生分开买票：25×30+150×15=3000（元）

3.一部分买团体票一部分不买：（25+5）×20+（150-5）×15=2775（元）

通过不同方案的比较，培养了学生应用数学知识理财的意识。

三、运用数学知识分析现实问题

在数学教学过程中，教师应尽可能使每个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触生活实际，进而懂得身边处处有数学，数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系就能把学到的知识进行活用。但这种思维习惯需要教师一步一步地培养，在学习“百分数意义”后，我让学生思考这样一个问题：我们班有24人，30%的同学在家使用电脑上网，其中2/3的同学是利用网络进行学习，而1/3的同学却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你们的看法。这样让学生用数学知识去思考、解决身边的问题。在课堂中渗透思想教育，适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学知识与现实生活中的事物联系起来，不仅能培养学生用数学的情感，还能培养学生把所学知识运用到实际的意识。

四、从日常生活中捕捉学生的兴趣点

数学源于生活，数学的身影在生活的每个角落，数学的价值来自日常生活。对小学生而言，生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受与生活的密切联系，拓展学生认识和发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。如：教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例入手，使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位。然后动手测量食指的宽度、书本的长度、平伸两臂的长度、黑板、教室、书桌的长度等。这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切体会到原来数学就在自己的身边。数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性，与现实生活息息相关的活动。

五、教学语言平常化

教学灵活计算（即用简便方法计算）这节内容时，教学语言可以改变常规的说法，而是运用学生熟悉、感兴趣的词语替换。如：237×99+237，这题中后面的“237”相当于237乘1，很多学生计算时都忘记原来算式可以写成：237×99+237×1，授课时，老师说这“乘1”被“隐身”了。又如：325×99和268×201这两个算式，可把99和201分别“变身”为（100-1）和（200+1），即兩算式分别写成325×（100-1）和268×（200+1），然后再根据运算定律计算就简便多了。再如：0.296×9+2.96×0.1可把0.296和2.96变成“同点”（这里的“同点”指的是两个数的小数位数相同），即把0.296变成2.96，那么9和0.1也相应地变成“同点”，即9变成0.9，原式可写成：2.96×0.9+2.96×0.1，再根据乘法分配律的逆定律即“变身”为：2.96×（0.9+0.1），这样计算就很方便了，学生也很感兴趣，不仅记得很牢，准确率也稳中有升。

综上所述，实施小学数学教学生活化策略必须要符合学生的认识规律，注重知识的形成过程，注重学生能力的培养，能引导学生把数学知识运用于实践，符合课改目标，使学习变得通俗、有趣、生动，把数学教学实践变得更有活力。