小学语文个性化作文教学的问题及优化措施分析

黄婉芬

摘 要：作文教学是小学语文教学中的重要教学环节，是小学生表达思想的自由天地，作文一方面能够提高学生的语言运用能力，另一方面也能够提高小学生的语文素养，然而，作文教学却陷入了窘境，忽视学生个性的开发，难以跳出模仿的束缚。主要对如今的小学语文作文教学状况进行探讨分析，并提出优化措施，供广大教育工作者参考。

关键词：小学语文；个性化作文；教学；措施

随着我国对素质教育重视程度的不断提高，教育目标对小学语文的作文教学提出了更高的要求。小学语文课堂的有效教学不仅仅要注重学生成绩的提升，更要注重学生个性的开发，充分调动学生的个性并得到发挥，这将对小学生思维创新能力的培养有着重要意义，更利于学生的全面发展。

一、个性化小学作文存在的教学问题

1.作文空泛、言之无物

小学生的语言系统还不成熟，写作能力有限，大部分小学生的作文口语化较严重，并且由于小学生初步接触作文，对作文还没充分的认识，很难对作文产生兴趣，因此，小学生在写作文时常常难以把握好作文题材的中心思想，从而出现作文内容空泛，言之无物的状况。例如，在“最令我难忘的一件事”这个作文中，很多小学生只会说出是什么事情，而具体的过程学生都没有叙述出来，而这篇作文的写作目的就是培养学生对日常生活的发现与分析能力，以锻炼学生对事件的叙述能力，进而提高学生的语言组织能力。

2.学生对作文的排斥畏惧心理

小学作文本应该是学生表达自己思想的自由天地，然而在现实中，却成了小学生的思想“禁地”，每次一听到要写作文时，小学生的脑袋就大，并且在写作文时，很久才能憋出几句无关痛痒的话，甚至有的学生对作文产生了害怕心理，究其原因，主要有两点：一是小学生的日常观察能力较弱，致使学生在写作文时往往头脑茫然，无从下手，不知道如何进行写作；二是学生的语言能力受限，有些学生在写作文时思路是很清晰的，然而却没有足够的、标准的词汇进行表达描述。

3.对学生的个性重视不足

在现实的作文课堂教学中，教师对学生缺乏耐心，忽视学生的个性认知，将学生固定在模仿圈子里的情景屡见不鲜，很多教师都是按照范文的思路对学生进行写作指导，过分注重语言的使用技巧，使文章结构流畅完整，致使学生的文章千篇一律，毫无个性亮点。例如，有关“母爱”的作文题材时，大多数学生都会这样说：上学时，无论什么样的天气，母亲都会亲自将我送到学校，我生病时，母亲对我的关系与照顾等等，学生的个性就在这些千篇一律的作文中磨损殆尽。

二、小学生个性作文教学的策略

1.提高教师的教学水平

小学个性作文课堂教学的有效实现，主要取决于教师的个性教学水平。因此，教师应该转变自己的教学观念，及时与当今的教学理念接轨，并坚持不懈地对作文的教学模式进行探究与完善，保障学生语言能力与个性思维能力的双向提升，同时，教师应该充分注重学生的个体差异，实施针对性教学，从而更好地实现学生的个性发展。

2.注重学生的个体开发

个性化的作文教学就是要求教师充分抓住小学生的心理与生理特征，注重小学生的个性开发，教师应该站在小学生的角度进行语文作文教学，尊重小学生的个体差异，充分挖掘小学生的潜力。同时，教师在进行作文教学时，应该要求学生要有自己的独特思想，使学生摆脱模仿怪圈的束缚。只有真正打开学生心中的门窗，让作文入住在学生心中，学生才能够真正地喜爱作文，从而更好地表达出自己的思想情感。

3.营造写作氛围，提高学生创新能力

为了激发学生的灵感，提高学生的创新能力，教师通过营造良好的写作氛围来进行作文教学，对此，教师可以采用课外教学的方式，让学生贴近作文的题材，使学生的思维得到宽广的活跃空间，从而更好地提高学生的写作能力。例如，以“大树”或者“小草”为主题的作文，教师可以带领学生进行课外观察，由于小学生对大树或者小草进行了细致的观察，很容易萌发出个性的想法，并在写作中将自己所观察到的细节用自己的语言表达出来，并融入自己的亲身感受，从而实现学生的个性化写作。

小学语文个性化作文的写作，是语文课堂中的重要组成部分，也是我国素质教育的重要内容。因此，教师应该在提高自身个性化教学水平，提高教学素养的同时，还要切身地对个性化作文的教学模式进行探究与完善，注重小学生的个性培养，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]周新兴.个性化作文教学的问题与对策[J].语文天地：理论综合，2013.

[2]张海英.浅谈小学语文作文教学[J].学周刊，2015.

编辑 谢尾合