实施小班化音乐教育的有效性分析

杨益萍

摘 要：自改革开放以来，科教兴国的战略方针一直在我国发挥着积极的引导作用。国家对于小学教育的关注力度也逐步较大。随着新课标的不断推进，各个不同的教学领域都迎来了教学手段改革的春天。小学音乐的小班化教育能够根据学生不同的音乐水准来进行针对性的小学音乐教育。通过学生具体的学习情况来制订相应的教学方案，从而达到提升小学音乐教育的教学质量。通过小班化音乐教育的教学手段，分析了小班化音乐教育的有效性，为以后小学音乐的教学方法进步指明了方向。

关键词：小班化；音乐教育；有效性

新课标的推进使得现阶段小学音乐有了新的教学体系，在实践中运用得越来越多的教学手段也显示出了其教学的有效性。小班化的小学音乐教育是根据学生自己的音乐学习素质让更多热爱音乐或有条件学习音乐的学生有了一个更加专业、更加广阔的学习平台。学生根据自己的兴趣和学习素质选择相应的小学音乐类型进行学习，达到了提高小学音乐教学质量的目的，为小学生的综合素质发展贡献了力量，奠定了基础。

一、小班化音乐教育的意义

1.针对学生个人制订教学计划

小班化的小学音乐教学，最大的好处就是可以将班上音乐水平差不多的学生汇集到一起，让音乐老师根据这部分水平相差不多的学生进行个人学习方案的制订。音乐是一门艺术，学习音乐不仅需要音乐的天赋和爱好，还需要后天教学的优秀引导和学生自身的努力。小班化音乐教育，将学生的人数优势发挥到了极限，因为人数较少，老师有足够的精力能够为每个学生都制订不同的教学方案。通过对每个学生不同的教学要求，达到让每一个学习音乐的学生都得到充分锻炼和提高的目的。从学习小学音乐的手段上获得提高，也就使学生学习小学音乐的质量获得进步。

2.课堂学习气氛浓烈，个人受教时间充裕

当学生人数较少时，教师的教学精力就不会过于分散。在小学音乐的课堂教学中，教师有更多的时间和精力来开展教学活动。因为学生人数较少，在进行例如小组教学时就不会造成过于吵闹的课堂现象。小组的音乐学习手段也能有充足的课堂时间让每个音乐小组都能展示自己的学习成果，教师通过对每个小组的学生成果的讲解和鼓励，让学生能从各种学习成果中吸取相关经验，取长补短，锻炼自身。并且在学习的过程当中，让内向的学生变得活泼，让外向的学生能够充分表现。不仅活跃了课堂气氛，还使学生的自我学习能力和思维能力得到了充足的锻炼，进而提高了小学音乐的教学质量。

二、实施小班化音乐教育的措施

1.建立合适小班化音乐教育体系

想要在小班化的音乐教育中取得相应的成绩，首先要建立一个适合本校的小班化音乐教育体系。通过建立相应的制度，完善其中的教学任务分配，才能使每一位小学音乐教师的力量得到充分的运用。课程的安排和教学活动的开展也需要教学制度进行保证，从指定好的教学体系中合理安排小学音乐教学的时间和频率，并按照规定开展相关的小学音乐教学活动，有利于发挥小班化音乐教育的教学长处，保证教学时间和教学质量，使学生受到更好的小学音乐教育。

2.加强小学音乐教师师资力量

小班化音乐教育的实施需要将大班中的学生分为音乐素养不同的部分进行教学，因此对小学音乐教师的师资力量提出了更加严苛的考验。一旦小学音乐教师的数量不能达到教育体系的最低要求，就会对小班化音乐教育产生不良影响，不能保证小班化音乐教育。对小学音乐教育人才的需求量增大就会造成教师数量供应不足，从而导致小学音乐小班化教育体系不能发挥应有的作用。想要加强小班化音乐教育就必须解决小学音乐教师的数量问题。引进更多小学音乐教育人才，更多地培训小学音乐教师。除此之外，在小班化的音乐教育中还能发挥家长的引导作用，将家长的力量发挥到小班化音乐教育中。不但能够对小班化音乐教育起到分担教学任务的作用，还能对其进行宣传和改进，让家长提出提高这一教学手段的建议，不断改善小班化音乐教育的教学手段。达到真正引导学生学习小学音乐的目的，让孩子们真正爱上音乐，爱上学习，爱上艺术，提升小学音乐学习的教学质量。

3.分类教学，因材施教

想要发挥小班化音乐教育的优势，必须要注重小班化音乐教育的特点，对集中音乐素质的小学生进行专门的音乐指导和学习。力争在每一次课堂教学中都能够对每一个学生进行跟踪教学和一对一式的辅导。通过这种专门的、针对性的音乐教学对学习小学音乐的学生进行分门别类的教学指导。让学生根据自己喜欢的音乐类型、乐器类型来选择相应的音乐学习课程和音乐老师，用这种一对一的针对性课堂进行小学音乐的教学，遵循因材施教的教育理念，根据学生素质制订教学计划，让学生在学习小学音乐的过程中循序渐进又有目的地不断前进，进而提高小班化音乐教育的课堂教学效率，使小学生受到更为严谨和全面的小学音乐教育，保证学生的健康快乐学习和成长。

三、小班化音乐教育教学总结

在新课标的大力实施下，小学音乐的教学手段不断发生革新变化。愈来愈多的教学手段进入了小学音乐教学课堂当中。小班化音乐教育的有效性经过实践产生的积极性有目共睹，其开展教学活动的方式也受到了多方面的肯定，发展前景极为良好。即使如此，小班化音乐教育仍旧存在一些教学上的瑕疵，只有经过小学音乐教师的多方面探讨和研究，才能使这一教学手段不断进步，在未来的小学音乐教育中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]应笑月.小班化音乐教育中的教学评价探析[J].儿童音乐，2002（06）：38-45.

[2]成娟.小班化音乐课堂教学特征分析[J].教师，2011（33）：26.

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