关注评改方法 激发习作兴趣

田春红

摘 要：小学生作文水平的高低直接关系到他们的语文成绩，提高小学生的作文能力是语文教师的责任与义务。小学生因年龄的影响，作文能力的提高阻碍很大。关注小学生作文的评改方法，全面激发小学生的习作兴趣，大面积地提高他们的习作水平。

关键词：评改；方法；习作

在小学语文教学中，习作水平的高低影响着学生的语文成绩，提高学生的习作能力是摆在语文教师的首要任务。根据我多年的教学经验，认为从学生习作的评改入手，是提高学生习作水平的一个有效途径。在评改学生习作方法这一块，我抓住学生习作所呈现出来的不同水准，从优秀、低等、同性作文三个方向着手，对学生的习作进行评改指导，全面提高学生的习作水平。

一、优秀习作关注“评”

在一个班级中，学生的作文水平有高有低，层次不同。高水平的习作称之为优秀习作，它是班级作文水平的佼佼者，是学生所青睐的对象。为此，我选评优秀习作，将它作为作文评改的领路先锋、领头雁，让它发挥带头之功效。在作文讲评时，我从学生作文中选择一两篇优秀作文，进行讲评，对之激励和表扬。讲评之后我发现，讲评过的学生心里非常希望自己的作文还会再次讲评。没有获得讲评的学生，更是投以期待的眼神。所以，我每次作文讲评时，都去发现新的作文精品，逐步扩大优秀范围。为了提高学生的作文兴致，我还积极地组织学生展开作文活动，举办作文比赛，向作文杂志投稿，编辑班级优秀作文选等，这样，班级就营造了一种积极向上的作文氛围，学生喜欢习作的劲头很高，作文效果反差很大，作文水平提升很快，带动效果极为明显。

二、低等习作关注“修”

在班级中低等习作是一大难题，提高他们的作文水平是老师棘手的事情。对待低等习作教师应分析学生的全面情况，从他们的心理状态、选材、写法等上进行帮助，采用面批面改的方式，修改学生所存在的问题，发现他们的点滴进步，及时给予鼓励，时间久了，低等习作学生的作文兴趣就会上去，作文水平也会缓步上升。

三、同性习作关注“改”

对于班级学生呈现的共性问题，我主要采用的方式就是改。在班级学生的作文讲评时，教师将学生习作中所反映出来的相同的东西加以整理，在讲评的时候通过投影的方式呈现在学生的面前，让学生看到自己所存在的问题，找寻到自己的毛病。而后教师进行改正指导，讲解改正方法，使学生对自己的习作能够自己去正确改正，从而提高学生的习作水平，提升学生的习作能力。

编辑 鲁翠红