小学数学教学的几点建议与思考

刘全华

摘 要：小學阶段的数学教学要充分发挥教师的主导作用，与生活实际密切相联，为学生提供丰富的学习素材，激发学生对数学的兴趣，培养学生学好数学的信心和习惯。

关键词：小学数学；学习情境；主体；个性化

数学教学是数学活动教学，是师生之间、学生之间交往互动并共同发展的过程。小学阶段的数学教学要充分发挥教师的主导作用，与生活实际密切相连，为学生提供丰富的学习素材，激发学生对数学的兴趣，树立和培养学生学好数学的信心和习惯。

一、为学生创造良好的学习环境

实践表明，数学教学是教师和学生与教材进行对话的过程。在数学课堂上，教和学是密不可分的，教师要依据教学内容和目标创设有利于学习的情境，成为学习活动的组织者、引导者、合作者，从而让数学知识变得简单化、情趣化，让我们的学生看得见、摸得着、听得到，让学生在学习与生活中能进行充分的体验。为此，教师应充分运用学生的生活实际，设计直观形象、生动有趣的教学活动，如做游戏、讲故事、小表演等，或让学生在相关的学习情境中进行观察、操作、猜想、验证、思考，让学生在学习过程中获得积极的情感，感受数学的力量，形成必要的技能。

二、让学生成为学习的主体

新课程倡导数学教育走向生本，要求学生做课堂学习的主人。要做好这两方面的工作，就必须转变学生的学习方式，倡导以学为主。引导学生在课堂上动手实践、自主探索、合作交流、呈现规律。课堂上教师要切实转变角色，充分发挥教学的创造性，根据学生的年龄特征和认知规律，在教学中设计具有挑战性和探索性的问题，为学生提供动手、动脑、合作交流机会，让学生在主体性探究活动中学会操作，学会推断，学会总结，学会应用。

三、让学生实现个性化的发展

数学学习具有开放性，不同的学生就会有不同的思维方式、不同的发展品质和不同的兴趣爱好。在新课程的教学中，教师应充分关注和尊重学生的个体差异，允许学生自己有独特的思考和多样性的思维水平，鼓励学生从不同的角度来认识和思考问题，允许学生一问多思或一题多解，鼓励学生用不同的方式和多样的方法来表达或解决问题。如在应用题的教学中，教师要引导学生在获取信息的过程中发散思维，认真思考，对比分析，极力让学生用自己的知识储备实现个性化的理解和应用，真正让每一名学生都在学习活动中受益并得到长足的发展。