体悟

陈镇生

摘 要：在我国教学改革不断深入的形势下，如何提高小学数学教学效率，成为教师所面临的最实际问题。小学数学学科重于培养学生的认知能力、逻辑思维能力，而教师应该懂得引入更加多元化的教学方法，鼓励学生参与其中，在参与的同时体会知识的内涵，并领悟到如何运用这些知识解决实际问题的方法，这便是“体悟”教学理论。体悟理论在小学数学教学中的应用，有效提升了学生对于数学学科的兴趣，使数学课堂更具有趣味性，气氛也更加活泼。针对如何运用体悟理论提升小学数学教学的问题进行几点分析研究。

关键词：小学数学；课堂教学；体悟教学

体悟教学是从学生学习特点出发，遵循学生发展特点，凸显学生主体地位的教学理论，通过大量的实践发展，体悟在小学数学教学中的应用效果非常显著。采用这种教学方式的小学课堂上学生真正参与到教学过程中，其知识、情感以及能力等方面都得到了全面发展，这种体悟教学成为提高小学数学教学效率的金钥匙。

一、体悟教学概述

所谓的体悟教学是通过采取一定的教学策略，调动学生参与教学活动。比如采用一些新颖的教学方法或者交流方法，或者是设置一些问题，使学生愿意参与到教学中，并从中获得相关生活体验以及学习经验的方式，这种方法侧重于学生的参与，目的是要学生在学习中获得相应的数学知识，这里的体就是体察、体会，是教学中的手段、方法和途径，而悟则是领悟、感悟，也就是结果和目的。这是一种科学化、合理化的教学手段，非常适合在小学数学课堂中使用。

二、如何运用体悟提高小学数学教学效率

1.巧设情境，于积极探索中体悟

教师从这个阶段学生好奇心重，注意力不集中的特点出发，合理创设情境，用生动直接的方法带领学生在情境中体会和感悟，进而对数学产生兴趣，主动进行知识的学习。

比如，进行“减法运算意义”的教学时，教师可以采用讲故事的方式，将教学要点合理融入故事中，注意逐层递进，层层相扣，从而吸引学生的注意力，并随着教师的引导展开思考。教师首先可以这样讲：“在很久，很久以前，山上住着一位老人，老人和一只猴子做伴，并且每天都会将桃子分给猴子当作食物。”说到这里，教师利用多媒体设备将画有9个桃子的课件展示出来，并提问“这是老人一天给猴子的桃子个数，大家数数看是多少个？”学生在数过之后回答：“9个。”这个时候，教师接着提问：“如果老人早上给猴子4个桃子，剩下的晚上给，那么晚上猴子可以得到多少个桃子呢？”学生计算之后回答：“5个。”老人每天都给猴子桃子吃，时间久了，猴子觉得桃子给得少，竟然开始闹脾气了，老人也不着急，他告诉猴子：“以后每天早上给5个桃子，晚上4个。”猴子听了开心得不得了。老人也得意地笑了，然后教师总结性提问：“为什么老人最后会得意的笑呢，猴子真的得到更多食物了吗？”学生听这样提问会立刻进行思考，然后也不禁被猴子的行为逗乐了，课堂氛围也活泼起来。很多学生举手回答：“猴子每天还是吃了9个桃子，不同就是早晚的分法不相同而已。”这种讲故事的方法，有效激发了学生的兴趣，满足了学生的好奇心，从而让学生更加愿意去了解减法预算的实际意义。

2.加强沟通，于拓展延伸中体悟

在小学教学过程中强化沟通，是增强学生体悟的重要手段，学生认知需要一个过程，教师循序渐进的原则，在学生已有知识的基础上进行拓展和延伸，并组织学生建立小组，进行讨论，在讨论中体会新知识。

3.积极反思，于深究总结中体悟

教学反思实际在很大程度上与教学评价的作用相似，它是小學数学教师发现自身不足，了解学生学习情况的一种手段，在反思中探究和总结，进而提升教学效率。通过反思学生思维中存在的问题也可以得到很好解决，进而形成一种新的认知策略，能为下一步学习奠定良好的基础。

本文针对小学数学中的体悟教学法进行了研究和探讨，目的是为了更好地提升小学数学教学效率，并鼓励学生积极投入数学教学活动中，还原学生的学习主体本质，学生在参与的过程中自己体会到知识要点，不仅能够更加扎实地掌握知识要点，还能够提升对数学学科的兴趣，更加热爱数学。

参考文献：

刘丽华.小学生数学语言学习的指导[J].教育评论，2007（05）.