让学讲课堂闪动智慧之光

赵静

摘 要：在实施“学讲方式”的过程中，要努力更新教学观念，优化教学方式，最大限度地调动学生的学习积极性，让语文课堂充满活力，使学生在情感、音乐的感染下快乐享受语文学习，让语文课堂真正成为学生学习的乐园、成长的摇篮。

关键词：学讲课堂；情感；想象；音乐

自徐州市实施“学讲方式”以来，“学讲方式”已深入每个教师心中，我在实施“学讲方式”的过程中努力更新教学观念，优化教学方式，最大限度地调动学生的学习积极性，让语文课堂充满活力，真正成为学生学习的乐园、成长的摇篮。

一、在情感的感染下表露真情

课堂情感对开展教学起着不可估量的作用，有了它，学生会在教师的点拨引导下进入乐学状态。学习《月光启蒙》时，我在拓展延伸部分出示了《月光启蒙》的原文最后一段話及母亲患病时的照片，并伴着音乐声情并茂地娓娓读来。听着我深情的朗读，看着母亲坐在轮椅上那痴痴的照片，听课教师和学生眼中闪着晶莹的泪

花！他们的心灵受到了震撼，感情得到了升华，在这种情绪的感染下，学生写话时感情渗入其中，文章注入真情，必定感人至深。

二、在文本空白处自由倾吐

每个学生都有着无限发展的可能，我们只要给他们创造条件，就能激发他们的创造能力。学讲课堂上，我利用文本空白指导学生展开合理想象，发展他们的语言！在指导学习《孔子游春》第二自然段时，课文中描述道：“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语……”在指导学生有感情地朗读后，我疑惑地说：“谁来说说这一自然段中的省略号省略了哪些内容？”学生兴趣盎然地说：“这一自然段中的省略号省略了自然界中的其他秀丽景色。”“那么请发挥你的想象说说自然界中还有哪些美丽景象，这些景象使你想到了母亲的什么？”孩子们思考了一会，说道：“散落的花瓣是她裙摆的装饰。”……听了他们充满童趣的描述，我再次体会到做小学教师的幸福。

三、在与伙伴的思维碰撞中快乐成长

由于每个学生不同的家庭背景、知识储备、性格特点等，造成他们在思考同一个问题时自然也会有着不同的见解。课堂上，有些教师只是做个样子倾听学生的发言，然后借学生之口引出自己或教参给出的答案，强加给学生。要是这样，语文课堂真的就失去了它存在的意义。我还清楚地记得，我在指导学生学习《狐狸和乌鸦》时的片段。我问：“同学们，你觉得这只狐狸怎样？”学生用稚嫩的声音答道：“狐狸实在是太狡猾了，我可不喜欢它。”这时，我发现有个小朋友犹豫不决，小手举起又放下，我走到他跟前，抚摸着他的头说：“孩子，你有什么话就大胆地说出来。”他磨磨蹭蹭地站起来，用很小的声音说：“我觉着……觉着狐狸很聪明。因为狐狸总在想办法如何骗乌鸦嘴里的肉。”听了他的话，我未加评价，而是让学生分组讨论，让他们结合自己的已有经验和是非观来判断。学生有的说：“狐狸虽然很聪明，但是他用欺骗的手段得到想要的东西是不正确的，我们不能像狡猾的狐狸那样，我们应该做个诚实的孩子，而不是满嘴花言巧语。”……听了每个小组的汇报，我适当做出了评价，在对学生进行思想教育的同时，表扬了那个敢于发表自己见解的学生。作为热爱语文教学的我们，要创造条件让学生在自己对文本的解读和与伙伴的思维碰撞中获得成长，得到发展。

四、在乐曲的调动下感受课文

在语文教学中，教师要根据课文内容所选的恰当、贴切的音乐成为整个课堂的有力助手，有了音乐的课堂，学生的学习过程又是另一种状态。在学讲课堂教学中，教师可以花心思选择合适的机会播放音乐、课件，或让学生歌唱一些与课文内容有关的曲子，这样既能调动学生的情感，激发学生学习的欲望，又能帮助学生体会文章所表达的含义。如，教学《孔子游春》一课时，在引导学生理解“水为什么是真君子”这一教学难点时，我选择跟教材的光盘，让学生观看、感悟，学生听着精选的音乐欣赏水的各种情态变化，进而理解水纯净、坚持不懈、不怕艰险等优秀品质，效果是有目共睹的。

其实，翻开苏教版的语文课本，能结合音乐帮助学生理解、感悟文章内涵的课文每册书都有。但有的教师因为学校硬件条件有限或嫌麻烦等诸多因素，把这一环节搁置了，这不得不说是我们语文教学的一种损失。

当然，这里所提的让音乐成为学讲课堂教学的辅助，绝不是找个音乐播放一下就可以，它必须与课文内容相匹配，要使用得合适，这样才能达到预想的效果。

“学讲课堂”让学生学得轻松，培养了学生的能力，发挥了学生的主体地位，使他们真正爱上了语文，享受语文课堂！这样一来，我们的语文课堂既提高了学生学习的兴趣，发展了学生自主学习的能力，也增强了课堂学习的有效性，使学生的语文素养得到更好的发展。