小学语文教学中课堂提问艺术的运用

卡得曼?依哈木江

在小学语文课堂教学中，提问是一个重要的教学环节，课堂提问艺术水平高低直接关系着教学质量的优劣，教师只有设计和运用有效的提问，课堂教学才能做到有的放矢，才能使课堂教学更具吸引力和无穷魅力。本文主要分析提问艺术如何才能在课堂上运用得恰当、合适。

一、导入问题，激发学生的学习热情

良好的开端是成功的一半。在教学活动中，恰当的导入问题可以吸引学生的注意力，激发學生的好奇心，调动学生学习的积极性。小学生有着强烈的好奇心，这是推动学生不断探索的内在动力，可以说学生对真理的追求就是对好奇心的不断摆脱。我们可以针对学生的这一心理特点，以富有趣味性与探索性的问题导入新课。根据我多年的教学经验，要想提高学生的学习效率，必须抓住学生的注意力，引导学生独立思考。

二、有层次的提问，提高学生的认知水平

学生的学习过程是循序渐进、由易到难的过程。整个教学中并不是提一两个问题就可以的，而要贴近学生的实际学情，指向预定的教学目标，通过一系列梯度性问题，将学生思维引向深入，引导学生运用所学知识解决新问题，从而为后面问题的解决奠定基础，最终实现学生对重难点问题的成功解决与深刻理解。为此，教学中教师要明确教学重难点所在，根据学生实际水平，将一个较为复杂的问题设计成渐进的小问题，从潜到深层层推进，做到由单一至综合，层次化的安排。同时，应把握知识形成阶段的再现，引导学生树立积极探索学习的精神，进而逐步在知识迁移阶段中完成新问题。小学语文课堂教学提问应把握学生认知规律的发展，即应由感性层面逐步上升到理性认识，由具体内容上升到抽象层次，方能锻炼学生形成良好的发展与提升，在探究中实现自身素养与能力整体提高。

三、探究式提问，生成课堂动态生成的精彩

现代教学提出要避免机械照搬教学预案，真正以学生为中心，处理好课堂偶发事件，对教学预案进行科学调整，使整个教学活动围绕学生这个中心有效展开。尽管教师设计教学方案时设想学生可能出现的情况，具体教学中总会遇到一些意料之外的情况，此时教师要运用教学艺术，通过恰当追问，顺着学生思维，创设全新教学活动。这样的活动基于预案，又有所调整，可以促进更多生成的精彩，让整个课堂教学围绕学生这个中心动态展开。对教师提出更高要求，教师不能以所谓的标准答案限定学生，将学生思路严格限定在固定模式内，鼓励学生挑战与质疑，允许学生发表不同见解，对这些不同慎重对待，通过适时追问将学生思维的全过程暴露出来，挖掘学生的新潜力。这样的教学活动才能张弛有度，紧密围绕这个中心展开，才能真正实现预设与生成的统一，使整个教学处于互动生成之中。

四、总结性提问，构建完整知识体系

课堂教学中，教师要重视课堂总结，让学生理清知识脉络，明确知识主次，将零散的知识点串联起来，达到学生理解与掌握的目的。为此，我们可以提问进行小结，通过提问让学生理顺思路，将本节所讲知识点联系起来，构建知识体系，达到复习与巩固的效果。同时可以将学生视野由课内引向课外，提出实践性问题或开放性问题，让学生利用课余时间展开积极的思考与探究。

总之，教师应该将提问运用到教学课堂，激发学生的独立思维。同时加强学生的探讨，一切从学生的利益出发，为了学生一切的教学宗旨。在实践中不断探索与创新，才能赋予提问更丰富的内涵，挖掘更大空间，使其成为推动教学改革、引导学生主体探究的重要手段。

参考文献：

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[2]韩雪茹.小学语文微课程设计研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[3]吴金蕊.小学语文情境教学探究[D].内蒙古师范大学，2014.