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刍议提高小学生朗读能力的技巧

2015-05-30李桂君

新课程·小学 2015年11期
关键词:刍议朗读能力技巧

李桂君

摘 要:《义务教育语文课程标准》强调,在学校各个学段的阅读教学重点即为朗读。作为一名语文教师,在教学中会发现,每一篇课文的学习目标中朗读都是第一要求。为此,在语文教学中,提高学生的朗读能力至关重要。

关键词:刍议;小学生;朗读能力;技巧

在我们的小学语文教学中,小学生的朗读效果是衡量学生语文水平的一个重点,在阅读教学中强化学生朗读能力应作为最基础的训练,提高小学生的朗读能力是我们语文教学的目标。

一、激发朗读兴趣是前提

要想提高小学生的朗读能力,最为关键的前提就是小学生要有想要朗读的愿望,只有他对朗读产生了兴趣,才会将心思放在朗读之上,他才会用心去进行朗读。

1.让学生认识到朗读是何等的重要。这是第一步,必须让学生真实地感悟到,只有通过朗读,才能对文章的内容有了解,才能知道文章作者的思想情感、写作方法、写作意图等。

2.教师做好学生表率,唤起学生朗读的愿望。在课文的朗读过程中,语文教师要给班级学生以身先士卒的作用,带领学生一起朗读,教给学生朗读方法、朗读指导、朗读感悟。

3.采取表扬激励方式,学生在朗读方面成绩突出时,及时给予表扬鼓励。学生的朗读水平是不一样的,班级中总有几个朗读效果非常棒的学生存在,这时我们语文教师应关注这些学生的榜样示范作用,在班级中给予表扬和一定的奖励,这样孩子们看到他们所有的表现,也会有想受表扬、想受奖励的愿望,教师要及时激励学生上进,鼓励学生积极阅读。

4.开展朗读竞赛活动。朗读竞赛是促进学生朗读最有效的方式之一,语文教师应该注重这一方法的使用。在学习一段时间之后,班级应该开展朗读竞赛活动,教师参与进来,对朗读竞赛效果优秀的学生进行表彰和物质奖励,在班级中呈现一种效应,让每个学生都有想夺冠的欲望。

二、打好朗读基本功是关键

有了朗读的兴趣之后,还要具备扎实的朗读基本功。朗读的基本功即是不落字,不加字,不错字,不反复,不拉声,不断句。这六个“不”即是读书的习惯,对学生要求要严格,按这六个要求去训练,让学生真正达到正确的朗读,形成初步的朗读能力。然后这样坚持下去,把课文读熟也就顺理成章了。叶老说得好:“教育是什么?简而言之,就是养成良好的习惯。”多么有智慧、有哲理的话语。我们从中应该明白,不管做任何事情,都必须有一个良好的习惯,只有这样,在做事情的时候,才有希望成功。

三、开展多种形式的朗读是锻炼

有了朗读兴趣及具备了朗读的基本功之后,再就是进行朗读的训练环节了。在小学的阶段,分为低、中、高三个阶段,低年级的语文教学主要是以阅读作为主体,以阅读作为语文教学的主体。在这个阶段不要呈现其他学段的语文课文教学讲读程序,教学时可以采用多种形式的阅读。例如指名个人读、个人自选段落读、同桌互读、整排齐读、角色朗读、男女形式比赛读、小组竞赛读、自选方式朗读、领读、帮忙读、配合音乐领读等多种朗读方式。但是这里值得注意的是,年级的不同,选取的朗读训练方式也不一样,要依据学生的特点选择。低年级的学生喜欢表演、比赛的方式,各年级的学生喜欢快速朗读、感悟朗读等。进行多种形式的朗读,锻炼学生的朗读能力。

四、采取生生间的点评,使学生不断创新

小学生的朗读水平受年龄的限制,水平还是很低的,完全处在起步阶段,教师的指导与启发对学生的朗读至关重要。在教学时,我采取学生与学生之间的相互点评,指出学生自己看到的情况、优点与不足,让学生有初步的评读能力。

例如,我在教学《一面五星红旗》时,当班级中的一名学生读完课文的第一个段落时,我就让别的学生来当一回小老师,对刚才朗读的这位学生进行评价,看看这位学生读得怎么样。这时班级中的一位学生就站了起来,说:“老师,他朗读课文的第一段时,声音太低,但是却很流利,没有错别字出现,但是没有情感在里面。”针对学生的评价,我马上进行了追问:“你从这位同学身上发现了朗读中的不足,你能把这一段以你认为最佳的朗读方式读给同学们听吗?”这位学生立刻点头同意了。当他读完这段之后,再请其他同学对他进行点评。听听这位学生说:“老师,这位同学的朗读声音大了,非常响亮,情感也能够抒发出来了,另外还有适当的表演,效果我认为太棒了,我应该向他学习。”而后,我就让班级中的其他同学照着这位学生的朗读方式去读这段,效果明显好了起来。所以,将生生间的点评训练到位,相信在朗读与点评中学生已经初步掌握了一定的朗读技巧,他们的朗读能力自然而然就会提高上去的。

五、注重学生的朗读评价,促进学生健康发展

在小学生的朗读教学中,我们还要注重学生的朗读评价。因为朗读评价是对学生朗读能力的认可,是对学生朗读效果的肯定,是对学生的负责任。在我们教师对学生的朗读进行评价的时候,要尊重学生个体差异的不同,要从学生的实际出发,关注学生能力的不同所在,全面促进学生的健康发展。教师评价时,要讲究方式方法,多给予恰当的表扬与激励,少一些批评,使我们的学生树立起自己能读好的自信来,读的兴致就会高。

编辑 鲁翠红

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