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浅谈如何改善story time教学

2015-05-30刘伯芹

新课程·小学 2015年11期
关键词:语篇教学

刘伯芹

摘 要:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

关键词:语篇教学;综合语言运用能力;story time

根据基础教育阶段英语课程的任务,笔者来探讨如何提高小学英语阅读教学的有效性。

一、认清小学Story time板块教材编排特点和教学要求

1.小学英语Story time板块特征编排特点

与旧教材相比,story time更有趣味性,同时增加了经典童话故事。如6A Unit 1 The kings new clothes 引用了经典童话故事——丹麦著名作家安徒生笔下的《皇帝的新装》。教学的侧重点在于理解这个故事,并初步感知和理解一般过去时。

2.Story time板块教学要求

新课程标准鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。对照新课标,每个单元对于story time部分的要求都是能理解故事内容,初步说出大意,同时在学习过程中掌握一些新单词,并体会它们的用法,最后能从不同角度理解故事的寓意。那么我们在教学中要注意让学生以小组合作的形式进行角色扮演,从而深刻领会故事的内容,并能简短复述。

二、备课先备学生,激发学生学习英语的动机,体现灵活开放

按标准要求,教师应关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。这就要求我们在教学中多运用一些方法促进学生的求知欲,达到促进语法教学效果的作用。

三、培养多种技能,提高综合运用语言的能力

在新课程培训时,我有幸观摩了南京市北京东路小学林丽老师的示范课,她给我们展示了6B Unit 1 The lion and the mouse一课。整个教学从学生新学期计划开始,让学生谈谈他们的计划。而她的计划是读书,同时本节课一起读一读故事The lion and the mouse。首先,通过一系列的活动让学生了解完整的故事梗概,在故事的情景中教授生词,并罗列故事的发展经过;其次,再次朗读课文,回答问题;然后让他们根据老师提出的问题从不同角度思考并表达,这个环节注重于对学生情感价值观的培养;最后进行小组合作,表演故事,声情并茂,学生非常感兴趣。她的课培养了孩子的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略,并最终促进了他们综合运用语言的能力。

四、培养学习兴趣,有机结合英语教学与情感教育

为了培养孩子的兴趣,从语境中去探索文章的意境,从而达到扩展词汇的目的,平时的英语课外活动必不可少。

1.让他们中午或者社团课的时候分享阅读,简单地描述出来,并注重内容的总结与情感升华。

2.开展社团活动。让学生多写,再表演,让学生结合学过的句式结构造句,引导他们写出思路,然后进行表演。

3.可以开展英语角活动,让学生用学过的故事相互沟通,真正做到创设语言环境学习英语。

五、充分利用现代化教育技术,拓宽学生学习渠道,促进story time教学

1.可以使用磁带提高学生的听辨能力,让学生先听后记,培养他们的听写能力。

2.我们英语教参后面都有一盘教师光盘,在备课时可以参照里面的内容,尤其是里面有用的课件。对于声情并茂的内容,学生很容易就融入课堂学习中。

3.可以让学生去图书馆借阅英语读物,然后互相交流阅读心得,从而达到拓宽英语学习和运用的渠道的目的。

编辑 谢尾合

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