提升小学英语语篇教学实效性的途径

刘艳薇

摘 要：语篇教学是小学英语教学的主要内容，是培养学生英语综合素质的主要途径。作为教师，在进行语篇教学时要树立语篇意识并注意教学方法的有效整合，可灵活将英语基本知识的教学寓于平时的语篇教学中，从语篇的整体入手，给学生完整的语言概念，提升语篇教学的实效性。

关键词：英语；语篇；语篇教学；途径

一、语篇教学的含义

“语篇”即discourse，《牛津高级英汉双解词典》对此作了明确的解释，即“the use of language in speech or writing in order to produce meaning； language that is studied，usually in order to see how the different parts of a text are connected”。 语篇教学则是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体人手，展现给学生完整的语言概念。对于小学英语教学来说，学生的听说读写能力的培养要兼顾，这就更需要教师不失时机的加强阅读教学，尤其是进入小学英语学习的高年级阶段，语篇教学已经是日常英语教学的最基本模式。

二、语篇教学的意义

（1）培养学生从整体正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部，以避免望文生义现象的产生。

（2）培养学生结合上下文对具体语境中的生词的词义做出合理推断的能力。

（3）培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力。

（4）培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容与方式。

三、提升小学英语语篇教学实效的途径

1.找准课堂导入点，保证教学目标的实效性。

语篇教学需要“牵一发而动全身”的导入点，以此折射出语篇的大意或焦点，让我们逐步领略到语篇无限的风景。找准了语篇的导入点，整堂课就有了方向，教师就可以领着学生循着这个点，沿着正确的路径逐步进入语篇、理解语篇，这是学生高质量理解语篇的开端。这个导入点可以是语篇的主题，也可以是语篇中的一个语言点、一幅插图等，这皆因某一具体语篇不同的主题、体裁、内容而异。冀教版小学英语五年级下册Unit2 Trips，语篇主要围绕“旅行”这个单元话题展开，话题是语篇内容的高度提炼。针对这类语篇，我们可以直接将语篇的主题即“Trip”作为导入，围绕“我爱旅行”话题开展师生间的交流，逐步引领学生进入语篇学习。

2.确定课堂主线，保证教学思路的实效性。

英语语篇在变现形式上丰富多样：以某一话题展开的对话型语篇、围绕某一话题为展开的叙述型语篇、对话、叙述结合型语篇等。这些内容对英语语言知识积累尚不多的小学生来说不容易整体把握。思路不清的语篇教学活动让学生跟不上课堂节奏，这对学生初步英语阅读兴趣、阅读能力的培养和发展以及人生感悟的获得会打折扣。因此，面对小学阶段比较丰富的语篇，依据话题确定主线帮助学生理清语篇的思路显得很关键，这是学生全面、透彻理解语篇的前提。所谓主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的教学思路，它能起到提纲挈领、辐射全文的作用，抓住主线，逐步拓展到全篇，帮助学生逐步理解语篇的思路。

如冀教版小学英语五年级下册Unit2语篇主要围绕“旅行”展开，语篇以主人公Li Ming“计划旅行→邀请同伴→旅行准备”为主线，撑起了语篇这棵语言之大树的“骨架”，使语篇这棵语言大树“主干分明”，也使围绕四周的“语言珍珠”围绕主线得以有机串联，从而使全文的语言与情感有了向心力，很多貌似零碎的信息被主线串联在一起，便于学生形成思路，提升理解和记忆效果。

3.剖析语言横断面，保证难点突破的实效性。

通过整体理解语篇获得相关信息、逐步提高学生用英语进行初步听说读写的能力是语篇教学的目标之一，因而我们强调对语篇在整体上的理解，但这并不意味着语篇中的词汇等重要的语言点可以忽略不计。在语篇中，新的语言点同样是语篇学习的重要组成部分。语篇中的语言点就如一把“双刃剑“，一方面，这些新的语言点使语篇信息更为丰富，这成为学生学习语篇的另一价值所在；另一方面，它们如一个个屏障，给语篇学习带来了一定的障碍。因此，在整体初步理解语篇内容的基础上，教师要善于通过细读语篇切开语篇的横断面，将隐含在语篇中的语言点充分显露，并在上下文中注重对它们的突破，让学生更为透彻地理解语篇的内容，这同样也是优化语篇教学的一个重要抓手。

英语五年级下册Unit2语篇包含本单元的重点语法项目：现在进行时的理解运用及其动词变化规则。课堂上将语言点的突破与语篇理解结合起来，从而将语篇学习的过程同样成为语言点突破的过程：切开语篇——呈现图片——学生尝试描述——再现动词变化——引导学生总结归纳。语篇的横断面一旦被切开，相关的语言点就显露无疑，通过语篇上下文来突破这些语言点，既是突破语言点的好时机，也是帮助学生透彻理解语篇的重要抓手之一，语篇这棵语言大树的“骨架”因为有了语言点的丰富而“枝叶茂盛”，显示出语篇教学的生机。

4.聚焦语篇核心，突出文本价值的实效性。

语篇教学除了语言学习，它总是隐含着除语言以外的目标价值，那就是语篇对学生在情感态度价值观等方面的提升。小学阶段的语篇内容大多数都围绕主题给学生以某一方面的启示或隐含着促进学生综合发展的文化，这就是所谓语篇的文本价值。因此，我们要以语篇理解为基础，引导学生将视角逐步聚焦于语篇核心，将它适时凸显在语篇教学的过程中，将语篇教学与文本价值的提升融为一体，以“沉浸”的方式将英语新课程“文化意识”和“情感态度”两项目标内容逐步落实在日常的语篇学习过程中，从而逐步实现语篇核心思想的“润物无声”。