把握好课堂提问这把钥匙

郭贵君

我们要搞好自己的教育教学，还要把握好课堂提问这把钥匙。因为课堂提问也是一种在教育教学过程中常用的、非常重要的教学方法，所以它是值得我们重视的，切莫忽视它的作用，忽略了在课堂教学中恰到好处地使用提问这种教学方法。为此，新课程标准特别强调在教学过程中对学生学习思维的训练，其中课堂提问就是促进学生学习思维发展、达到我们教学目的的一个重要举措。让我们想想：教育教学的根本目标就是要教会学生学习，学到真正知识，用所学的知识来解决生活中遇到的难题。而提出问题就是解决问题的首要条件，而我们提出疑问的方式、方法以及角度就会影响解决问题的实际效果。反而言之，如果是一个不好的提问，就不会影响学生学习的情绪，会使学生的学习思维引向极端歧路。这里我要说：“课堂提问乃是启迪学生心智大门的一把钥匙。”因此，我以为要真正搞好课堂提问，而且还能巧妙把握好课堂提问这一教学环节，就应注意做到以下几点：

一、要把握好课堂提问这把钥匙，就要做到有准备再发问，不打无准备之仗

我们在课堂提问要做到心中有数，才能做到有备无患，有备而问。具体说来，我们如何做到有备而问呢？那就要有搞好我们教育教学的愿望，下工夫努力钻研教材。在充分把握教材内容的基础上，我们的提问才有了根基，就不能成为无源之水、无本之木，使得课堂提问更能符合教学的实际情况，才能更好地发挥课堂提问的作

用。我们能做到这些，就能驾轻就熟，左右逢源，提炼出让学生感兴趣、更符合学生的口味的课堂大餐来，把学生课堂学习的积极性都吸引到课堂学习中来，以此来提高我们的课堂教学效率。

二、要把握好课堂提问这把钥匙，就要做到提问要适宜

我们要做到这一點，也是很不容易的。你的提问设计一定要结合学生已有的知识和水平的情况，还要想到他们实际学习教授知识的能力，只有恰到好处的提问，才能收到好的教学效果。这就要我们在实际教育教学过程中，注意学生的层次和差别，设计问题要有深浅度，因为太难会直接影响学生的学习热情，太容易让学生感到不屑一顾，达不到提问的目的。所以，我们的课堂提问要注意对不同层次的学生提问，使学生都得到提高。除此之外，我们的提问要做到具体、可感、可知，不能太宽泛空洞，最好问题中要设好“题眼”，来给学生一个明确大脑思维能力的牵引，通过提问真正达到让学生掌握知识，培养学生课堂学习思维能力的目的。