APP下载

浅谈小学数学活动化教学

2015-05-30姜威

新课程·小学 2015年11期
关键词:实施策略小学数学

姜威

摘 要:《义务教育数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学。与其他学科不同,数学抽象性强,对于思维以直观为主的小学生而言不易理解,因而不能以灌输为主。基于此,结合小学数学教学实例,深入探索活动化教学在课堂中的实施。

关键词:小学数学;活动化教学;实施策略

随着新课改的推进,“活动化教学”备受关注。与接受式学习不同,活动化教学注重的是学生的主动参与,注重学生知识的亲历性,注重以活动为载体,优化教学,让数学学习不再沉闷。以往的小学数学课堂中,教师忽略了活动化教学的实施,以灌输为主,因而学生参与课堂的积极性不高。为此,教师要以“变”应对改革,以“活动”活化数学课堂,促进数学教学变革。

一、情景活动,诱发学生参与

小学生思维的直观性决定了他们更喜欢形象、具体的数学学习内容。数学学科学习中,难免出现抽象的知识,如概念、公式等。如果教师一味地以灌输、讲解方式进行教学,学生不但难以理解,更谈不上知识的融会贯通。这就需要教师利用学生喜欢的方式促进他们理解与吸收。其中,情景活动的设计便是一种有效的方式。尤其是生活情景活动,学生非常熟悉,也容易让学生感受到数学学习的“生活味”,从而诱发学生主动参与课堂。例如:在教学“认识人民币”时,教师可以设计“生活购物情景活动”,将教室装扮成“小型超市”,让学生融入超市情景中学习。又如:在教学“测量”时,教师可以设计“测一测、量一量”的活动,让学生置身于生活情景中,测量物品,从而建立分米、毫米的概念。通过设计情景活动,教师将原本属于概念性的东西,如元、角、分,分米、毫米等,变成具体的内容,学生不仅便于理解,更能促进他们学以致用。

二、操作活动,培养动手能力

“眼看”,思维不一定跟着转动,认识基本也处于感性阶段;“手动”则能让学生强化感知认识,并且从感性认识上升到理性认识。为此,在小学数学活动化教学中,教师可以设计一定的操作活动,让学生在不受束缚的环境下展开操作,动手动脑,亲历知识形成,同时促进学生吸收和掌握知识。实践证明,学生对操作活动非常感兴趣,因为这与他们的天性有关。小学生不喜欢中规中矩的学习,而是喜欢寓学习于玩乐中。操作活动的设计则刚好跳出教学常规,并与学生年龄特点相符合,因而能够带动学生更强的参与性。例如:在教学“图形的拼组”时,教师让学生课前准备好七巧板,然后进行图形拼组PK大赛,比一比谁能拼出最多花样。又如:在教学“组合图形的面积”时,教师引导学生自主设计组合图形,并剪下来,然后学生交换,互求面积。通过设计操作活动,学生得到独特的学习体验,并能享受不一样的学习乐趣。

三、调查活动,强化互动能力

调查活动,主要是指教师设计一定的任务,引导学生通过调查的方式得到一定的数据、信息等。通过调查活动,学生的信息搜集能力能够得到一定的提高,也能带动学生主动思考,强化互动。在设计调查活动时,教师要考虑学生对调查主题的兴趣、调查活动实施的可行性等。在调查展开前,教师也要引导学生思考如何调查、如何记录等。例如:在教学“数据的收集和整理”时,教师引导学生分组调查班上5名学生本学期期中考试的语数英成绩,并形成表格形式。根据调查结果,学生再提出数学问题,如:A同学的数学分数比英语高多少?这类调查可以在课堂内展开,教师还可以设计课后调查活动,调查与生活有关的内容,能够让学生的认识达到另一个高度。

总之,活动化教学,主要是以活动为载体,促进学生学习。在实施过程中,教师要注重活动与数学教学间的联系与衔接,以避免多元的活动,只“热闹”了数学课堂,却丧失了实际应有的价值,让学生只“玩”,而未“学”。

编辑 谢尾合

猜你喜欢

实施策略小学数学
体验营销在遵义旅游业中的运用
浅谈职业院校中和谐德育思想的实施策略
浅谈小学语文趣味识字教学
企业全面预算管理实施策略探讨
ERP在大型购物中心的应用研究
增强语文阅读教学有效性的策略探究
数学错题的自主管理与有效利用研究
建模思想在数学教学中的渗透研究
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究