农村小学数学课堂教学高耗低效问题分析

孟海平

摘 要：我国农村小学的数学课堂中普遍存在着教学质量低、教学效果不明显、高耗低效等问题，所以如何提高小学农村数学课堂的教学质量，改变原有高耗低效的状态，成为新课改之后必须要面临的难题。就重点分析小学农村数学课堂出现高耗低效的原因，并结合实际状况提出一些解决方案，从而帮助农村课堂提高教学质量。

关键词：农村课堂；小学数学；高耗低能

新课改后，农村的小学数学教学开始不断改革，改变了原有单一的农村教育模式，但是许多教师在改革的过程中过于注重形式，忽略了本质，导致改革的效果并不明显，也使得小学农村数学课堂出现了高耗低效的情况。下面，作者就对改革中存在的错误进行分析，帮助读者更好地理解问题出现的原因。

一、对新课改内容的理解有偏差

许多农村小学教师的思想观念较落后，对专业数学知识的掌握度不够，导致他们对新课改内容的理解存在着许多偏差，不能够正确地理解新课改的本质要求。因而，新课改对于许多农村小学教师来说，仅仅是一种用来应付领导视察的工具。但是随着现代化进程的不断进步，传统学习知识的方法以及难以满足当代社会的要求，这导致许多依靠传统教学模式进行学习的农村学生难以追赶上信息时代的步伐，并且难以接受当代先进的知识，所以导致了小学农村数学课堂出现了高耗低效的情况。首先，教师的知识水平是整个改革的关键。农村小学在进行改革之前，可以集合教师进行讨论，对于一些死板的应试教育可以摒弃，积极引进先进的教育模式，并且与本校的实际情况相结合。数学教师要全面推进新课改课堂，并且加入平时的考核范围进行评比。其次，教师之间要相互交流，加强数学专业知识的学习。在课后，教师可以根据学生课堂的表现进行谈论，取长补短，并且及时修改自己的教学模式，除此之外，教师还要多学习有关数学方面的专业知识，提高自身的专业水平。只有这样，才能改善教师对新课改内容理解的偏差，将最先进、最准确的数学知识传授给学生。

二、教学活动设施不完善、效率低

大部分农村小学教师的知识水平并不高，并且年龄都比较大，不具有较强的教学能力与自我反省能力，并且再加上周围环境的限制，教师很难相互进行探讨与学习。许多年龄较大的教师墨守成规，按部就班，新课改出台后依旧按照传统的教学方式，课堂上以自我为主，导致课堂的气氛十分沉闷，学生学习的兴趣不强。年轻的教师又因为自身知识水平的限制，盲目追求自主创新，忽略了实际情况，导致了课堂效果看似活跃，学生的参与性强，但是考试中学生的成绩差强人意，从而导致了小学农村数学课堂出现了高耗低效的情况。

改善农村小学课堂高效低能的现状，首先要得到农村教育部门领导的重视，从基础出发，改善小学数学教学的基础设施。一般小学农村教师在教学的时候，只能依靠粉笔和黑板这两个教学工具进行教学，极大地限制了小学数学课改的脚步。所以农村教育部门的领导要联合当地政府，结合小学数学办学的教学特点、师资力量以及课程需要，提供一定的资金，从而改善小学数学在进行教学时，只能依靠粉笔和黑板的现状。在对农村小学数学进行基础设施建设的时候，要结合实际情况，每个数学教师至少需要配备一套完整的模具以及画图工具。并且不能盲目地购买许多平时在小学教学中用不到的设备，这样不但浪费资源，而且也并不能提高课堂的效率。

三、教师过于注重教学结果

农村的教学观念过于死板，十分重视应试教育，不在乎学生平时的学习情况与自身的发展状况，而是过于在乎最终的考试结果，这样很难因材施教，无法提高数学课堂的有效性。这种过于在乎结论，忽略学生学习过程的教学方法，会将本身充满乐趣的小学数学知识变得枯燥乏味，也使本身的课堂变得呆板、死气沉沉。长此以往，学生就会对教师产生依赖性，对知识的获取与学习也仅仅依靠上课教师的灌输与死记硬背，使得学生失去了对数学知识学习的乐趣，也失去了自主创新与学习的能力，极大地扼杀了学生的创造性，不利于学生的全面发展。

四、学生对学习数学知识的积极性不够

小学生的自控能力还很差，他们对教师的依赖性很强。上课时很容易走神，需要教师的不断提醒；课后也不能及时完成作业，需要家长与教师的不断督促，更不可能主动地进行复习与预习。这样会导致所学的数学知识不能及时巩固，很难达到理想的教学效果。除此之外，小学生在学习数学知识的过程中还会产生厌学情绪。根据统计显示，所有学科中学生最不感兴趣的学科就是数学，这也导致学生对学习数学知识有很强的抵触心理。一旦学生对学习数学知识产生了抵触心理，他们就会放弃对数学知识的学习，产生厌学情绪，教师做再多的努力也无济于事。

所以，教师可以充分利用农村的资源开展课外实践活动，增加数学课堂的趣味性，从而激发小学生学习数学知识的兴趣。生活中处处都包含着数学知识，并且农村的乡土资源丰富，小学教师在进行数学教学的时候，可以把握这一优点，将数学课堂转移到课外，让学生在熟悉的环境中主动地去学习数学知识。这样可以将原本枯燥乏味的课堂变得生动起来，并且还能带动学生学习数学知识的兴趣，使整个教学活动充满生机。例如，教师可以小麦、玉米等农作物作为进行数学运算的对象，让学生对自家的农作物进行统计与计算，从而能够巩固与学习基本的四则运算，运用数学知识解决生活实际问题的能力。

五、学生以及家长对教育的重视度不够

许多农村家庭认为学习并没有什么用，很多孩子上完义务教育或者上不完义务教育就会回家种地或者出去打工，这跟周围的环境与家庭观念有关，这也导致学生对学习的重视度不高。所以教师应该多与学生家长进行交流，改变农村原有轻教育的思想。家庭观念极大地影响着学生学习的想法，特别是许多农村家庭对教育的重视度不够，并且有着严重的偏差。教师应该开展家访活动，积极与家长进行沟通，从而提高家长对孩子学习的重视度。

总之，教师在进行农村小学数学教学改革的时候，应该结合当今发展的状况以及农村教学的实际情况，转变原有单一的教学模式，构建新兴的教学理念，多种教学方法相结合，从而解决农村小学高耗低效的现状，帮助学生更好地学习小学数学知识。

参考文献：

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编辑 鲁翠红