浅谈预制语块对大学英语口语教学的启示

叶鑫

摘 要：传统的大学英语口语教学一般以语法规则为主，但语法规则在实时交际中有其难以克服的缺陷。针对这一问题，本文指出了大学口语教学的问题，并提出预制语块对口语教学的几点启示。在口语教学中， 口语流利性是外语教学，尤其是口语教学的目标之一，教师必须正确处理好语法规则和预制语块教学的关系，确保学生的各项能力协调发展。

关键词：预制语块;语法规则;口语教学;口语流利性

1.预制语块理论

预制语块指的是以整体的形式学到并保存在长期记忆中的范例，包括人们常说的公示语和句型。词汇短语是英语中的一种特殊多词词汇现象，介于传统语法和词汇概念两极之间，由两个或者两个以上的单词组成，是一个完整的词汇—语法单位。

2.语法规则在口语教学中的缺陷

传统语言教学模式过于重视结构法却忽视了语言的具体运用。语法规则对语言运用是非常必要的，但当我们运用到口语教学中时，语法规则就存在着一些自身难以克服的缺陷。语法规则在口语运用中产生的缺陷至少有两条：①语法规则的运用需要大量的计算资源，要求说话者或听话者特别注意语言形式，一旦在实际交际过程中，过于花费时间进行计算排列语言格式，势必会影响到交际内容的表达，影响交际效果。②众所周知，说话快，讲时效是英语实时交际的一个特征，而外语学习者在运用目标语时，避免不了需要运用语法规则进行语言编码，这种编码方式势必会影响交际的时效性。

3.预制语块对口语教学的作用

二语习得研究表明，人们在言语交际中往往交替使用两种编码方式：一种是以语法为基础的规则型，一种是以语汇短语为基础的范例型。研究发现，“预制语块”在口头表达时起着至关重要的作用。因此，利用预制语块的方法教授英语口语，利用其话语功能培养学生的口语交际能力，教授他们如何通过语块来保持话题，提出话题，维持交谈，以及如何使用符合礼貌原则的语块开启和结束会话，是口语教学的重中之重。预制语块对英语口语教学的促进作用主要表现在以下几点：

（1）有助于言语交际的流畅性。由于预制语块是事先已经以整体形式储存在记忆中的范例，通常可以作为整体被直接运用。在言语交际中不必临时按语法规则去生成，它对计算资源要求不高。

（2）有利于提高语言使用的精确性，在利用预制语块进行口语表达时，语块内部结构根据语言环境的需要发生变化，但其中的变化又非常有限，提高了语言使用的精确性。

（3）提高了语言的创造性。根据一定的语法规则和语块构成形式，能成批地生成若干同类短语，显示了语言的灵活性和创造性。

（4）提高了语言的灵活性。语法规则是生硬呆板的，语言却是有生命力的。如果完全以语法规则来编程语言，语言的使用是有限而无生命力的。预制语块的使用，恰好满足了语言的灵活性的本质。这样学习者既可以充分从语言学习中感受到有生命的语言，又可以提高语言表达的准确性。

（5）增强学习者的自信心。无论哪种语言都是“万事开头难”。初学阶段，学习者很难灵活自如地表达自己的思想，预制语块的使用，在一定程度上，把语言学习者从语法规则的束缚中解放出来，在一定范围内，给予学习者自由表达的空间。这样的结果是，大大增强了外语学习者的自信心和对语言学习的积极性。

（6）提高了语言的社交实用性。不能在社会中使用的语言是无生命的语言。任何一种语言表达是有着其独特的语用功能的。外语初学者在刚开始接触目标语时，是没有办法达到这一层面的。而预制语块的使用，可以让学习者在学习过程中，把所有具备相同语用功能的语块储存在大脑中，在适宜的场景中直接提取合适的语块进行使用，使得交际者遵循了社交礼仪的原则。

4.结语

本文主要从预制语块理论的角度，结合语法规则在传统口语教学中的缺陷，探讨了预制语块对大学英语口语教学的积极作用。在口语教学中，不能片面地强调某一方面而忽略其他，必须正确处理好语法规则与预制语块的教学关系，以确保学生的各项能力的协调发展。

参考文献：

[1]Sinclair编.柯林斯COBUILD英语语法句型1：动词[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[2]金国庆，廉 洁.预制语块与外语口语流利性[J].青海师专学报，2006（06）.

（作者单位：随州职业技术学院）